Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1962. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 8)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Dr. Somos Lajos: A túlterhelés elleni küzdelem didaktikai problémái

Az alábbiakban ezekről a szubjektív tényezőkről szeretnék összefoglaló képet adni. A kérdés mindenoldalú és részletes megvilágítására ennek a cikknek a keretében nem vállalkozhatom. Célom csupán az, hogy a tanulók túlterhelésében leginkább szerepet játszó didaktikai problémákra hívjam fel a figyelmet, s ugyanakkor segítséget adjak feladatainknak jobb megoldásához. A túlterhelés elleni küzdelemben látnunk kell, hogy valójában mi ellen küzdünk, mit szeretnénk elkerülni. A legfontosabb, amit ezzel a küzdelemmel el akarunk érni az, hogy tanulóink az iskolai munkában ne fáradjanak ki olyan mértékben, hogy tartalék energiáikat is kénytelenek legyenek igénybe venni, vagy hogy a szorosan vett iskolai munkán, a tanuláson kivül semmi másra ne jusson energiájuk és idejük. Nem a normális kifáradás ellen akarunk harcolni. Erre a szervezetnek szüksége is van, hanem csak az úgynevezett patológiás fáradtság ellen, amely az idegrendszer túlterhelése következtében lép fel; amelyet az egyszeri pihenés, a mindennapi alvás nem képes megszüntetni, s állandó kísérő jelensége marad a munkának. A fáradtságnak ez a fajtája nemcsak a tanulás szempontjából káros, de a személyiség fejlődése szempontjából is veszélyes. A túlterhelésből származó patologiás fáradtság káros következményeit a budapesti Központi Gyermekgondozó Intézet így jellemzi: „A serdülőkor érzelmi és akarati életének új strukturálódása a legkevésbé alkalmas a megterhelések kiegyensúlyozott elviselésére. Különösen tanév vége felé valamennyi 17 éves páciensünk igen komoly panaszokkal jelentkezik. A szimptomák mögött csaknem minden esetben a túlterhelés húzódik meg, mint ok. A patologiás kifáradás tünetei, a testi és idegrendszeri térben lehetnek: fejfájás, fáradtságérzés, vegetatív, emésztőszervi zavarok; a kedélyi élet zavarai; magatartásbeli rendellenességek; következményes konfliktus neurózisok. Diszociális zavarokat is okozhat a túlterhelés így pl. tűrhetetlen magatartást otthon és az iskolában. Lopások, sexuális kilengések, kudarcélmények lehetnek a következményei. A mentális, vagyis értelmi erők károsodása mellett ..az érzelmi feszültségek és komplexumok a legkárosabbak'' [1], A túlterhelés elleni küzdelem didaktikai problémái két főkérdés körül csoportosíthatók: 1. A követelmények mértékével kapcsolatos problémák. 2. A tanuláshoz való aktív viszony kialakításának problémái. I. A követelmények didaktikai problémái. Egy-egy tanítási óra ismeretanyagának mennyiségi értékét a felületes szemlélő csupán a terjedelemmel méri, tehát pl. a tankönyv oldalszámát veszi alapul. Ez a szemlélet sok esetben vezet elkerülhető, tehát indokolatlan megterhelésre. Amíg ugyanis egy eseményes tárgyú ismeretanyag megtanulása viszonylag igen könnyű, mert a részletek egy könnyen egységbe foglalható egészet alkotnak, és mert a részletek sem 6