Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1961. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 7)

I. Tanulmányok a nevelés és oktatás kérdéseiről - Dr. Berencz János: A példák felhasználása pszichológia oktatásunkban, különös tekintettel szocialista iskolareformunk alapelveire

tellektuális érzelmeknél, de az akaraterőnél is). Természetesen a láncpéldák, visszatérő példák erőltetett, mesterkélt alkalmazásától tartózkodnunk kell, mert ezek esetleg sztereotippá, unalmassá tehetik az anyagot. c) Óvakodnunk kell a példák — különösen az egyszerű illusztráló, érdeklődést keltő példák — túlhalmozásától. Van a példák alkalmazásának egy feltétlenül kívánatos minimuma, de egy optimális maximuma is. A példák indokolatlan, felesleges halmozása ugyanis odavezethet, hogy a hallgatók elvesztik a fonalat, végülis az anyag lényege homályosodik el. Nem lehet célunk, hogy anyagunk kaleidoszkópszerűen változatos, színes legyen, ugyanakkor veszítsen tudományosságából, érthetőségéből, rendezettségéből. A középiskolai pszichológiai szakdidaktikai művekben több olyan metodikai probléma vetődik fel, mely főiskolai oktatásunkra nem vonatkozik. így pl. az a probléma, hogy mikor mondjon a tanár példákat, mikor kérhetünk először a tanulóktól példákat; hogyan aktivizáljuk a tanulókat a példák felhasználásakor stb. Nálunk e problémák az előadással kapcsolatban nem vetődnek fel. hanem a szemináriumvezetés körébe tartoznak. A következőkben, a szemináriumvezetéssel kapcsolatban, a hallgatók aktivizálásáról még szót ejtünk. III. A pszichológiai előadásokon szereplő példák (illusztráló vagy elemző jellegű felhasználása) mellett oktatásunk szerves részét képezi a szemináriumi gyakorlatokon történő példaelemzés, példák céltudatos alkalmazása a szemináriumi munkában. Mostani cikkünk tárgyán túlmenne, ha az általános- és gyermeklélektani szemináriumi gyakorlatok különböző típusait részleteznénk. Az Egri Pedagógiai Főiskola pedagógiai tanszékének gyakorlatában a négyéves képzésre áttérés óta a következő szemináriumi típusokat alkalmaztuk általános- és gyermeklélektanból: a) Bevezető szemináriumok: a szeminárium programjának, feladatainak, munkamódszerének megbeszélése; tájékozódás a hallgatók pszichológiai érdeklődéséről, illetve ismereteiről azoknál, akik a gimnáziumban már tanultak pszichológiát; b) Gyermeklélektani tárgyú könyvrészlet megbeszélése 1—2 hallgató beszámolója alapján; c) Óvodai és iskolai hospitálások (esetleg gyógypedagógiai intézeti hospitálás) és ezek megbeszélése; d) Egyszerű pszichológiai kísérletek végzése, konki'ét értékelése szemináriumi foglalkozás keretében. A példák elemzése már most valamennyi szemináriumi típuson helyet kaphat. Erre vonatkozólag közlünk a következőkben — illusztrálásul — egy-egy esetet. Bevezető szemináriumon azon hallgatók számára, akik már tanultak a középiskolában pszichológiát, a következő egyszerű példát adtuk elemzésre: ,,Péter sétál az utcán. Az egyik kirakatban szép női táska tűnik fel neki. Eszébe jut, hogy édesanyjának jövő héten születésnapja lesz. Bemegy az üzletbe, megveszi a táskát. Kifelé jövet öröm tölti el, hogy sikerült szép ajándékot venni. Hazafelé menet tervezgeti, hol rejtse el a születésnapig a táskát." A példához a következő kérdéseket tettük fel: a) Milyen lelki fo34