Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1960. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 6)
I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Darvas Andor—Somos János: A főiskolai fizikai gyakorlatok vezetésének módszere
5. ábra Ismét megtöltjük elektrolittel, és áramot engedünk át, míg kb 0,3—0,5 gr. réz válik ki. Az ehhez szükséges időt megbecsüljük, s mérjük. Az áramot kikapcsolva, a csészéből az elektrolitet kiöntjük. Kiöblítjük, megszárítjuk és a tömegét ismét lemérjük (m 2). Az m,—mi tömegnövekedésből a t időtartamból, s a réz k = 0,3294 mg/Asec elektrokémiai ekvivalenséből az áramerősséget kiszámíthatjuk. Végezzük el a mérést a skála több pontjára és rajzoljunk korrekciós grafikont. (Abszocissza: skálaérték, ordináta: tényleges érték.) (Irodalom a gyakorlat anyagához: Darvas-Somos: Fizika IV. 85—87. old.) „III." Ismeretlen elektromos mérőműszer adatainak meghatározása. Feladat: 1. Egy ampermérő belső ellenállásának megmérése. 2. Az ampermérő önfogyasztásának meghatározása. 3. Készítsünk hozzá 0,1 és 1 amperes mérési határokra shunt-öket. Amíg az „I." útmutató annyira pontos tájékoztatást nyújt a kísérletek elvégzéséhez, hogy az irodalomban megjelölt anyagrészek áttanulmányozása nélkül is elvégezhető a gyakorlat, addig a „II." útmutató által kitűzött mérést pontosan és eredményesen már csak úgy tudják hallgatóink elvégezni, ha a megjelölt irodalmat ismerik. (Ugyanis az útmutató nem részletezi pl. az elektrolit célszerű összetételét, az áramsűrűség helyes mértékét a katódfelületen stb.) A „III." típusú útmutatót a laboratóriumi munkában jártasabb (főiskolánkon a IV. féléves) hallgatóknak készítettünk. Ebben csak a feladat egész rövid megjelölése található. A gyakorlat jó elvégzéséhez a hallgatónak át kell ismételnie a jegyzőkönyv alapján a régebben végzett gyakorlatokat, fel kell elevenítenie az idevonatkozó elméleti anyagot, s ha így sem érzi magát felkészültnek, a könyvtárból ki kell választania a megfelelő szakirodalmat. A útmutató-táblákban megtalálható fokozatot indokolttá teszi, hogy hallgatóinknak a laboratóriumi munka kezdetén, amikor még kevesebb kísérletező készséggel rendelkeznek, az eszközök helyes felhasználásában is tájékozatlanok, részletesebb útmutatásra van szükségük. A kijelölt irodalom már utal arra, hogy kísérletezésünk nem öncélú, hanem az általános iskolai fizika tanítására készíti őket fel. A „III." útmu.135
