Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1958. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 4)

I. Tanulmányok a nevelés és az oktatás kérdéseiről - Nagy Sándor: Az évközi ismétlő órák néhány problémája

NAGY SÁNDOR gyakorlóiskolai tanár: AZ ÉVKÖZI ISMÉTLŐ ÓRÁK NÉHÁNY PROBLÉMÁJA A megelőző években több hazai szerző választotta vizsgálódási témául az iskolai ismeretszerzés folyamatának elemzését [1]. Az iskolai gyakorlat alapján kimutatták e folyamatnak lényegbeli megegyezését a dialektikus materializmus ismeretelméletével, ugyanakkor feltárták a pedagógiai specifikumokat is. Meg kell keresnünk e folyamatban az ismétlő óra helyét, tisztázni kell az ismétlő óra funkcióját. Választ kell adni arra a kérdésre, milyen órát tekinthetünk ismétlő órának. A didaktika még adós az ismétlő órák tekintetében egy sor fontos kérdésben. Oktatási gyakorlatunkban éveken át háttérbe szorult az ismétlés. A leginkább kidolgozott az óratípusokon belül a vegyes típusú óra. A megszilárdítás, gyakorlati alkalmazás feladatait megoldó ismétlő, gyakorló és számonkérő órák tekintetében sok még a kidolgozatlan kérdés. Az okot kutatva, a leglényegesebbet a következőkben lehet idézni: »Az ismétlő órák háttérbe szorulásának fő okát a tantervek maximal izmusában kell látnunk. Elsősorban ennek következménye, hogy a nagy anyag miatt ismétlésre, gyakorlásra alig jut idő.« [2]. Mivel a mindennapos gyakorlat elmaradott volt e tekintetben éveken át, nem juthattunk el az általánosításokhoz sem, és a felvetődő problémák jelentős része a mai napig sem talált megoldásra. A maximaiizmus kiküszöbölésében komoly eredményeink vannak, a tananyagcsökkentések lehetővé teszik, hogy a téma (tárgykör) egészére vonatkozóan is végigvezessük tanítványainkat az ismeretszerzés útján. Ezt már a gyakorlat is mutatja, mert egyre nő az ismétlő, gyakorló, számonkérő órák száma. Fontos kérdés az, hogy a téma (tárgykör) oktatásának folyamatába hova Illesszük be az ismétlő órát. A probléma nem is olyan egyszerű, mert a folyamat mozzanatai rendszerint nem jelentkeznek »tisztán« a gyakorlatban, hanem összefonódnak. Az órák rendszerében az ismétlő óra feladatát az ismeretek megszilárdításában, rögzítésében szoktuk megjelölni. Ezzel egyben az óra funkcióját is meghatározzuk, természetesen egészen vázlatosan. Az ismeretek megszilárdításának az oktatási folyamatban azonban más lehetőségei is vannak. Az ismétlés reprodukciós folyamat, mely a tanult anyag lényeges kérdéseinek kiemelése, rendszerezése, új általánosítások megfogalmaztatása útján eredményezi az ismeretek megszilárdulását. Mivel reprodukálásról nemcsak az ismétlő órával kapcsolatban beszélhetünk, hanem a gyakorló és ellenőrző órákon is, sokan nem látnak különbséget ismétlő, gyakorló és számonkérő 151