Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1955. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 1)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Darvas Andor: A fizika szakos általános iskolai tanárjelöltek előkészítése a politechnikai képzésre

Kinek van otthon síje? Neked? Jó. A következő órára hozd magaddal az egyik sílécedet. Korcsolyája kinek van? Te, Kovács Pista hozd magaddal egyik korcsolyádat." —A kérdéses órán simára gereblyézett homokos területen (távugrásra használt helyen) „kísérletezünk": a homokra állítom ugyanazt a gyereket cipőben sítalppal, végül korcsolyával (t. i. mikor erről tanulnak, még nincs hó). Miért nyomódik különböző mértékben a homokba, hiszen a gyerek súlya nem változott? Rávezetjük őket a nyomás fogalmára. Most megmérjük a síléc, majd a korcsolya adatait és kiszámítjuk a nyomást mindhárom esetben. Házi feladat: ismerve saját testsúlyotokat, számítsátok ki, hogy ti mekkora nyomást gyakorolnátok a földre a sítalppal, illetve a korcsolyával, illetve pusztán cipőben. Még egy példa: mennyibe kerül egy 25 wattos villanyégő fogyasztása 4 óra alatt, ha a bér kwó-ként 80 fillér? E helyett érdekesebb így: gyerekek, előfordult-e már, hogy valaki a családban égve felejtette a villanyt s csak reggel vettétek észre? Nyílván akad rá jelentkező. Megkérdezzük: mitől meddig égett, hány wattos volt az égő? Nos, nézzük, mennyibe került nektek ez a feledékenység? És kiszámítjuk, még pedig a helyi villanyárral! Szándékosan hoztam elő általános iskolai példákat, mert hallgatóinkat néhány ilyenre is meg kell tanítanunk. A gyakorlat igen széles teret nyit aztán az ilyenféle példák előtt. Ámde nagyon kívánatos, hogy magasabb, főiskolás szinten is végezzünk hasonló módon példamegoldást és pedig úgy, hogy ennek módszerére az előadások keretében megtanítjuk hallgatóinkat, a begyakorlás pedig a fizikai gyakorlatok idejére marad. A valamilyen számszerű adat kiszámítására szolgáló fizika példák mellett fontos szerepet játszanak a gondolkodtató fizikai feladatok. Ezek olyan problémákat tartalmaznak, amelyeket nem számolás útján, hanem a tanult fizika anyagnak a gyakorlatra való logikus alkalmazásával lehet megotdani. Rendszerint a mindennapi élet technikai jelenségeiből valók s a megfelelő fizikai hátteret kell hozzájuk megtalálni. Ezek a feladattípusok a régebbi középiskolai tankönyvekben is ismeretesek voltak, jelentőségüket azonban nem méltattuk kellőképpen. Előadásaink során minél sűrűbben kell ezeket felvetni s a következő alkalommal megbeszélni. Kívánatos ezek összegyűjtése is. A gyűjtések egyik jó forrása: maguknak a hallgatóknak a tanárhoz intézett kérdései, ugyanígy majd az általános iskolában a gyerekek kérdései. 169