Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1955. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 1)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Darvas Andor: A fizika szakos általános iskolai tanárjelöltek előkészítése a politechnikai képzésre

rint is kicsiny, a technika iránti érdeklődésük nem eléggé fejlett, technikai „értelmességük", műszaki érzékük átlagosan alacsony. Megmutatják, hogy azok, akik a gyakorlattal valami kapcsolatban már állottak (pl. az iparból jött szakérettségisek)', általában a többinél fejlettebbek. Nem törvényszerű, de jellemző adat: akik már „javítottak" valami eszközt, azaz gyakorlatilag is kapcsolatba kerültek a technikával, átlagban 1,6 kérdésre; nem feleltek sem,mit, míg azok, akik saját bevallásuk szerint semmi ilyen gyakorlati dolgot nem csináltak, átlagban a kérdőív 4.5 kérdésére nem adnak semmilyen feleletet (még rosszat sem). Amire gyakorlati tapasztalatunk nincs, de némi tájékoztatást szereztünk a kérdőívekből, az annak a gyanúnknak az igazolása, hogy a középiskolából azok, akik a technika felé nagyobb mértékben vonzódnak, mérnöki pályára mennek, az általános iskolai fizika-tanári pályára jövők — legalább is a kérdőív alapján — alig egy árnyalattal emelkednek technikai műveltség szempontjából a nem fizikus-tanári pályára jövők fölé. Ezen az alapon bátran megállapíthatjuk, hogy ha a főiskolai fizika-tanárképzés vonalán nem fektetünk külön súlyt erre a kérdésre, akkor kikerülő újabb fizikus-tanárnemzedékünk nem lesz alkalmas az általános iskolában a politechnikai-képzésnek a fizikával kapcsolatos — tehát legterjedelmesebb — részét megoldani. II. A hallgatók felkészítése a politechnikai képzésre. 1. Az előadások. Az előadásoknak természetesen továbbra is az a feladata, hogy a kísérleti fizika tudományos színvonalú ismeretébe vezessék be a jelöltet. Talán úgy is meg lehetne fogalmazni, hogy „fizikus-világszemléletet" kell kialakítanunk a hallgatókban. Ámde éppen azért, mert a világ nem szellemi alkotás, hanem a mindnyájunkat körülvevő anyagi valóság, ez a szemléleti mód, az anyagi valóság, a fizikai valóság szemlélete kell hogy legyen. Sajnos, elég ismerős az a fizika-tanártípus, aki kiválóan is-' meri a „fizika-anyag" számottevő részét, ügyesen elvégzi a u 163