Az Egri Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1969. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; : Nova series ; Tom. 7.)

példát gyűjt és szakszerűbben tudja azokat elemezni. így a hallgató érdekeltté válik mindenek előtt megfelelő példaanyag gyűjtésében, másfelöl azok jó feldolgozásában. Jónak bizonyult az is, hogy nem egyének versenyeznek egymással, hanem tanulópárok. Ketten jobban tudnak példát is gyűjteni, mert adva van a lehetőség, hogy együtt megbeszéljék, eldöntsék helyes-e, igaz-e egy-egy példa? Olvan szempontból is hasznos ez, hogy biztatják egymást a tanulásra is, mert felelősséget éreznek egymás iránt. A jó szereplés feltétele, hogy mindkettőjük felkészültsége egyformán jó legyen. Ellenkező esetben ronthatják egymás munkáját s a kapott pontértéket. Eredményesnek mutatkozik az is, hogy egy-egy tanulópár maga választhatja meg azt a két ismeretkört, ahonnan a példát gyűjtik. Ezzel megakadályozzuk, hogy sablonos példát mondjanak és esetleg egymáséról lemásolják. így elérjük azt is, hogy az elméleti anyagot önállóan feldolgozzák, és saját maguk alkalmazzák a gyakorlatban, mégpedig azon a területen, amelyet maguk is kedvelnek. Szemináriumi típusaink Több szemináriumi formával próbáljuk feladatainkat megoldani, ezek közül a legfontosabbak: 1. bevezető, munkaszervező szeminárium, 2. elméleti anyagot feldolgozó szeminárium, 3. példaelemző szeminárium (versennyel egybekötve), 4. értékelő, bíráló jellegű szeminárium. Az első és a negyedik szemináriumi típusból 1—1-et tartunk, a másodikból kb. 4-et, a harmadikból 6—7-et. 1. A bevezető szemináriumot nagyon fontosnak tartjuk: itt történik a féléves munka szokásos megszervezése. Két sajátos feladatot szükséges ezen az órán megbeszélni. Első feladat: minden hallgatónak választania kell „munkatársat", akivel a féléven keresztül együtt dolgozik. Az elméleti anyaghoz együtt gyűjtik a példákat és együtt készítik el a példák megadott szempontú elemzését is. Mivel a példaelemző szemináriumokon a versenynek is helyet adunk, így a párok együtt indulnak, küzdenek a versenyben. Második feladat: annak megállapítása, hogy melyik az a két terület, amelyről a hallgatók a példákat gyűjtik. Választási lehetőség minden csoporton belül a főiskolai szaktárgy, illetve az ehhez kapcsolódó általános iskolai tantárgy, ezenkívül általában azok a tantárgyak, amelyeket a logikával párhuzamosan tanulnak, mint például. lélektan, politikai gazdaságtan, továbbá a napi politikai, gazdasági, kulturális és sportesemények; választaniok lehet a KISZ és a kollégiumi élet köréből is. Ezzel már eleve biztosítjuk, hogy a logika elméleti anyaga a gyakorlattal a legszorosabb kapcsolatban van. 2. Az elméleti anyagot megbeszélő szeminárium szintén jelentős. A következő szemináriumi típus eredményessége nagymértékben ettől függ. 76