Az Egri Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1964. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; : Nova series ; Tom. 2.)
I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Hidasi Károly: A középiskolai feladatmegoldások jelentősége fizika-szakos hallgatóink elméleti és gyakorlati eredményeiben
bös számunkra, hogy az átlagos érdemjegyek milyen körülmények között alakultak ki. Ezt a vizsgálatot az alábbi táblázat (IV. tábla) tünteti fel. Jelölések: A főiskolai érdemjegy az eredményhez viszonyítva javult (J), nem változott (M), egy jeggyel romlott (Rj), kettő vagy annál több jeggyel romlott (Rn) és a százalékok összértéke (Ö). IV. tábla K o 1 1 o k v i u m Gyakorlat Évfolyam százalékos megoszlása százalékos megoszlása J M Rn ö J M Ri R n 1. — 21,04 23,68 55,25 99,97 — 15,78 36,82 47,35 2. — 27,77 36,11 36,11 99,99 2,77 13,88 33,33 50,00 : 3. 3,57 21,42 35,70 39,27 99,96 7,14 14,28 21,42 57,12 4. 6,25 15,62 18,75 59,37 99,99 9,37 12,50 37,50 46,60 ! A táblázatból a következőket állapítjuk meg: a) A javult érdemjegyek százaléka megfelelő, különösen a gyakorlati vonatkozásban. b) Azok százalékos száma, akik érdemjegyeiket megtartották, illetve legfeljebb egy jeggyel rontották, kicsiny. Ennek a két lehetőségnek sokkal nagyobb százalékban kellene előfordulnia. c) A több érdemjeggyel romlottak száma nagy. Ez arra enged következtetni, hogy azok a középiskolai tanulók, akik továbbtanulásra jelentkeztek, előnyben részesültek az osztályzásban. A középiskolai eredmények azért is lehetnek jobbak, mert a főiskolai, illetve az egyetemi felvételnél elsősorban a tanulmányi eredmény a döntő, s a középiskolában a tanárok segítsége sokszor — helytelenül — abban nyilvánul meg, hogy a kétesnek „adjuk meg a jobbik jegyet". d) Végül lényeges a dolgozatomnak azon megállapítása, hogy a gyakorlati felkészültség hiányos. A IV. táblázatból is leolvashatjuk, hogy sokkal kedvezőtlenebbek a százalékos megoszlások a „gyakorlat" rovására. A szerzett statisztikai adatok értékelése Az első kérdés: mi okozza az elmélet és gyakorlat közötti lényeges eltérést, mik lehetnek azok a befolyásoló tényezők, amelyek körzetében ilyen eredmények mutatkoznak. Felmerül a kérdés: mi Okozza a gyakorlati alkalmazásban ezt az eltérést, mik lehetnek ezek a tényezők? A gyenge főiskolai tanulmányi eredmény három igen lényeges tényezőre vezethető vissza: a) a középiskolai oktatásban rejlő hiányok, b) a főiskolai oktatásban rejlő hiányok, c) a hallgatók túlterhelésé-bői eredő hiányok. 107
