Az Egri Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1963. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; : Nova series ; Tom. 1.)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Kovács Vendel: A bemutatás alkalmazásának gyakorlati problémáiról

egyik 'hangját is és a másik hangját is, de leegyszerűsítve, a szavak magánhangzóival. Az autóét úgy, ahogy a kisgyerek mondja (tu-tú): u, ú ü, ű Hogy kizárjuk (lezárjuk) a hosszú és rövid magánhangzókkal való kísérletező próbálkozást, a különbség keresésre való felszólítás előtt figyelmeztessük a tanulókat, hogy ne az u-t hasonlítsák az ú-hoz, vagy az ü-t az ű-höz, hanem az u-ú-t az ü-ű-höz, tehát a mozdony hangját az autóéhoz. Mint látjuk tehát, a nagy témák első tanítási egységeinek, valamint a témán belül is az új természetű problémát jelentő tanítási egységek jelenségeinek bemutatása előtt más jellegű előkészítést kell alkalmaznunk. Ha a régi, — kissé lejáratott, — terminussal akarnánk megfogalmazni azt a különbséget, amely az egészen új és a kevésbé új tanítási egység jelenségének bemutatása, illetve a bemutatás előkészítése között van, aikkor azt mondhatnánk, hogy az új téma megkezdésekor nem anynyira kapcsolásról, hanem ráhangolásról beszélhetünk, illetve erről kell gondoskodnunk. Aki ilyenkor erőltetné a kapcsolást, az a legjobb bemutatást is lejáratná. De ugyanez lenne a végzetünk akkor is, ha az érdekesség kedvéért ráhangolással kísérleteznénk akkor, amikor a kapcsolás a kézenfekvő és a feladatszerű, mert aktív megoldás mind a két esetben csak így és csak úgy várható. De bármiképpen is nevezzük ezeket az előkészítéseket, a lényeges az, hogy az ismerethez-jutást főleg az első két esetben egyúttal a korábbi ismeretek alkalmazásának tekintsük, és a tanítás problémáját, valamint a jelenség bemutatását és csoportosítását ehhez igazítsuk. Küzdenünk kell azon megmerevedőben levő oktatási koncepció ellen, amely szerint „az ismeretek az oktatási folyamatnak csak különleges gyakorlási szakaszaiban alkalmazhatók. Hangsúlyoznunk kell, hogy az oktatás minden fázisában megvan a helye annak, hogy a tanulók az ismereteket alkalmazzák, tehát az új ismeretek elsajátítása során is." „Az új anyag elsajátításának alkalmával a tanulók a már korábban megismert tényekkel és fogalmakkal dolgoznak, az ismereteket alkalmazzák újra. Minden Okunk megvan arra^ hogy az új ismeretek elsajátításának folyamatát úgy tekintsük, mint az ismertek alkalmazásának folyamatát" [6]. 4. Többször esett szó már eddig is a jelenségek alkalmas bemutatáról és csoportosításáról. A gyakorlatban ugyanis gyakran nem látunk elég célszerű törekvéseket arra nézve, miként lelhetne úgy bemutatni és csoportosítani a tényékét, hogy azok minél kevesebb szó és magyarázkodás igénybevételével tükrözzék a problémát, s egyúttal mutassanak rá a megoldás útjára is. Pedig az emberiséget is a jelenségek alkalmas csoportosulása, vagy a szükségből fakadó sikeres csoportosítási próbálkozása juttatta annyi 7 97