Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1994. Tanulmányok a szláv filológia köréből. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 21)

Balga Irina: A játékos szituációk szerepe az orosz nyelv tanításában /magyar nyelvű iskolákban/

Организация игры Перед тем как начать игру, учитель сообщает, на каком материале она будет проводиться, иногда предупреждает о возможных затруднениях, с помощью контрольных вопросов выясняет понимание учениками материала, на котором построена игра. Учитель сообщает задачу и объясняет правила игры, показывает образец, как надо выполнять игровое действие. Многие игры требуют объяснения правил. Учитель должен назвать игру по-русски и описать её тоже по-русски. Иногда достаточно только рисунка, но в некоторых случаях надо рассказать условия игры по-венгерски, чтобы учащиеся поняли их. Нельзя начинать игру, не убедившись, что все ученики поняли, что надо делать, что от них требуется. В процессе игры учитель помогает при затруднениях, иногда подсказывает наводящими вопросами решение, направляет действия играющих. Иногда по ходу игры учителю приходится вводить некоторые фразы и выражения, используя перевод или игровую ситуацию. Однако, не всё нужно растолковывать, прерывая игру. Учитель осуществляет контроль за соблюдением правил игры. Учитывая особенности той или иной игры, следует стремиться к тому, чтобы руководили процессом игры ведущие из числа учащихся. Руководство учителя по возможности должно быть о посредственным, особенно в играх, проводимых на втором этапе обучения, это позволит ведущим проявить самостоятельность, инициативу. В процессе игры учитель должен проявить максимум внимания, такта, доброжелательности.Особое внимание следует уделять возбудимым и обидчивым детям. Отличительной особенностью словесной игры является её добровольность, поэтому творческие задания не должны быть радикально обязательными для всех, не надо заставлять их выполнять, если ребёнок не хочет. Важно соблюдать соответствующий темп и ритм ведения игры: быстрый - вызывает отставание большинства учащихся, медленный порождает длительное ожидание своей очереди, скуку, потерю интереса. Многие игры проводятся как соревнования команд, групп. Учащиеся по очереди становятся капитанами команд, чтобы как можно больше детей могло проявить себя в этой роли. В каждую команду лучше включать школьников с различным уровнем знаний, стремясь, чтобы по возможности в командах были равные силы. 9