Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 2003. Oktatástechnológia. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 26)

KOVÁCS ILMA: Az elektronikus tanulás közelítése a távoktatás irányából

Összegezve: A fejlesztőnek tudni kell a különböző természetű feladatokat integrálni, új tanulásirányítási- és új szervezeti rendszerben gondolkodni, képesnek lenni egyidejűleg csapatmunka keretében gondolkodni és elsajátítani a képzés összefüggéseinek kialakításához szükséges elengedhetetlen információtechnikai ismereteket. Ezek azok a legfontosabb kompetenciák, amelyekkel egy táv/oktatásfej lesztőnek rendelkeznie kell a jövőben. 2. A tanító/a tanár/az oktató új szerepkörei A távoktatásban ezek az elnevezések egyre ritkábban használtak és mi még mindig velük fogalmazzuk meg gondolatainkat. Ez természetes, hiszen csak abból tudunk kiindulni, amit ismerünk, tehát a régiből. Mi magunk még régiek vagyunk, és még mindig azon a nyelven kell beszélnünk, amit korábban megismertünk.

3 Feltehetjük a kérdést, mi történik az elektronikus távoktatásban azzal, aki tanítani akar? Azaz a tanítani ige is kimegy a divatból? Mit is fed a jövőben a tanítás mestersége? Használjuk-e a jövőben a tanítás kifejezést? Ki tudja. A következő tények láthatók: Mindig voltak és vannak, akik (a tartalmi ismeretek koncepciójának körülhatárolásával, és aztán magával) a tartalom megfogalmazásával foglalkoztak, illetve foglalkoznak. Különböző tananyagkészítő csoportok jönnek létre az oktatás-, illetve képzésfejlesztők irányítása mellett, ahol különböző feladatok kivitelezésében lehet részt venni. Eddigi tapasztalataim szerint, egy-egy ilyen csapat összetétele intézményenként más és más. A csoportok tagjai közül a legismertebbek azok, akiket már régebben is tananyagfejlesztőnek hívtunk, és akik a tartalmat (amit egy a tartalomért felelős másik szakember készít el) apró részekre bontják, és a megfelelő folyamatábrák segítségével átstrukturálják. Sokan és sok esetben már itt is gépi programokat használnak (tananyagfejlesztő, menedzser-, könyvvarázsló stb. programokat). E csoporthoz tartoznak ún. az oktatási vagy képzési menedzserek, a pedagógiai szakértők, továbbá a programozók, akik a fentiek programozását végzik el. A tutorok csoportja A tanításinak nevezhető feladatkörök között talán éppen a tutori munkakör elkülönítése jelentette a legkevesebb gondot a hagyományos távoktatás idején is, most is. Nem egészen áll így a helyzet a tutori feladatkör belső tartalmiságát illetően. A tanu3 Kovács Ilma: Új út az oktatásban? A távoktatás a Budapesti Közgazdaság-tudományi Egyetem és a Professzorok Háza Felsőoktatási Koordinációs Iroda közös kiadványa, Bp., 1997., 264 p.. Támogatók: a Magyar Távoktatási Alapítvány és az Universitas Távoktatási Alapítvány. Második változatlan, de elektronikus kiadás (2002): www.lib.bkae.hu/tavoktatas.html. 71