Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1994. Sectio Chemiae. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 22)

Rácz László-Szűcs László: Környezeti nevelés a főiskolai kémiaoktatásban

fontosabb nevelési területnek. A biológia mellett a kémia tantárgy tehet a legtöbbet az ide sorolható nevelési feladatok megvalósításáért Úgy gondoljuk, hogy a kémia szerepe e területen azért is fontos, mert napjainkban a közvéleményben a vegyi anyagokkal, a vegyiparral és így a kémiával szemben olyan negatív hozzáállás, szemlélet kezd kialakulni, miszerint a környezetszennyezésért elsősorban ez az iparág a felelős. Ezért a kémia oktatását oly körültekintően kell megtervezni, hogy segítségével helyes környezeti kultúrát alakíthassunk ki. A környezeti nevelés és oktatás tehát szorosan összefügg. Ezt az összefüggést meg kell láttatnunk a főiskolai hallgatókkal és meg kell ismertetnünk a célt "a környezeti nevelés és oktatás célja a korszerű környezeti világképpel és kultúrával rendelkező személyiségek nevelése, akik a természettel és környezetükkel harmóniában élnek, felelősen gondolkodnak róla és tudatosan cselekszenek érte". [41 Mivel a környezetvédelem, mint tantárgy iskoláinkban még csak most van kialakulóban - és ez a tanárképzésre is jellemző - ezért a fenti célt a legtöbb általános és középiskolában csak az egyes szaktárgyakon belül tudjuk megvalósítani. A kémia is fontos szerepet vállal ebben. E cél érdekében a nevelési-oktatási folyamatban három dolgot kell következetesen érvényre juttatnunk, a környezetet - megismertetni - megszerettetni - védeni. Fontos a sorrendre is ügyelni, hiszen csak azáltal tudja a gyermek megszeretni a természetet, ha ismeri és csak akkor fogja védeni, ha már megszerette. A természet megismertetésében a kémiának is vannak speciális, más tantárgyakra át nem ruházható feladatai. Ezekkel hallgatóinkat megismertetjük a tantárgypedagógiai képzés során. Az általános iskolában a természet megismerésére elsősorban az ún. anyagismereti órákon kerül sor. Fontos tehát minél több anyag megfigyeltetése kísérletezés és tanulókísérletezés közben, de közvetlenül az otthoni környezetben is. 9