Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1994. Sectio Chemiae.(Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 22)

Gaál Gabriella: A diákönkormányzat szerepe a demokráciára nevelés folyamatában

Meddig terjed a pedagógusok felelőssége, milyen a felnőtt testületek, vezetők irányítási stílusa? Mely szempontok alapján kell megszervezni az önkormányzatot? A kérdések sorát tovább lehetne folytatni, de tapasztalataim alapján ezek a legtipikusabbak, és ezekről szerzett és kialakult ismereteimet kívánom megfogalmazni. TÖRTÉNETI ÁTTEKINTÉS A téma mondanivalójának feltárásához érdemes történeti áttekintést végeznünk, mert Kosáry Domonkos szavaival élve: "Minden súlyos kár és veszteség ellenére a múltból életerős szálak vezetnek felénk és a jövő felé." (4) A tanulói önkormányzat első kezdeti formái a XV-XVI. sz. humanista pedagógusainak körében jelent meg. A XVI. sz.-ban az angol kollégiumokban létrejött a prefektusok rendszere. A kollégiumok elsődleges közössége a coetus volt, amely átfogta a diákok egész élettevékenységét, segítette a tanulást, felkészített a közéletre. A polgári társadalmakban - elsősorban amerikai kísérletek nyomán - az állami élet fórumaihoz igazodva önigazgatási formákat hoztak létre, pl.: városigazgatási szisztéma, amelynek keretében polgármestert, rendőrfőnököt, városbírót, tanácstagokat választottak. A reformpedagógia különböző áramlataiban magas szintre fejlődtek az önkormányzati törekvések, a tanulókat bevonták saját tevékenységük szervezésébe, fejlesztették a közügyekben való részvétel képességét. E század elején az a felismerés, hogy a hagyományos tanulóiskola nem adhat alapot az igazi öntevékenységre, benne az önkormányzat nehezen épülhet ki, központi szerephez juttatta az önkormányzatokat a nevelés rendszerén belül. Az önkormányzó tevékenységet a nevelés fontos eszközének tartották, és az iskolai önkormányzat legfontosabb funkciójának a gyermekek szervezőkészségének kifejlesztését tekintették, a gazdag tevékenységi formák biztosításával. Az autonómiát a tanulók és a pedagógusok együttes feladatvállalásával, a közösségek létrehozásával valósították meg. A közösségek önállóan és öntevékenyen célokat tűztek ki, megtervezték, megszervezték, végrehajtották a célokat szolgáló feladatokat, ellenőrizték és 108