Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1994. Sectio Chemiae.(Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 22)

Vargáné Dávid Mária: A kreatív gyermekek megítélése a kortárs-közösségben

2. Produktív alkotóképesség: készség arra, hogy a környezet valamely része feletti uralmat mutassa. A gyakorlottság új szintje, de a termék még nem különböztethető meg másokétól. 3. Inventív alkotóképesség: az anyagok, eljárások, módszerek leleményes kezelése. 4. Innovatív alkotóképesség: az egyén valamely terület alapvető előfeltevéseit annyira érti, hogy a lehetséges módosítás útján képes annak tökéletesítésére. 5. Emergetív alkotóképesség: gyökeresen újat teremtő tevékenység. A fentiekből kitűnik, hogy a kreativitás magas foka és a megfelelő intellektuális képességek teszik lehetővé az alkotó tevékenységet. Ezek azonban szükséges, de nem elégséges feltételek ahhoz, hogy a személyiség igazán alkotóvá váljon. Az újszerű, értékes produkció létrejöttéhez motivációs és speciális személyiségtényezők is szükségesek. Az ide vonatkozó kutatások két úton haladnak. Egyrészt a mindennapi életben kreatív alkotásokat lérehozó emberek személyiségvonásainak feltérképezésével, másrészt a kreativitástesztekben jó eredményeket mutató ksz.-ek személyiségjel lemzőinek vizsgálatával. A legismertebb kutatások: Roe /l951/, MacKinnon /1962/ Drevdah és Cattell /1958/ /idézi: Oláh 1982/ eredményeit összegezve megállapítható, hogy az alkotó személyiségek, függetlenül attól, hogy milyen területek fejtik ki aktivitásukat, jellegzetes személyiségprofilt mutatnak, a legkülönbözőbb személyiségtesztekben. Az eredetiség, a függetlenség, a nyitottság, az emocionális érzékenység és a magas én-erő minden alkotócsoportban kimutatható volt. Természetes, hogy ettől függetlenül speciális képességek és személyiségvonások tekintetében lényeges eltérések lehetnek egyes alkotócsoportok között. Kérdés, hogy a fenti tulajdonságokat mennyire becsülik és fejlesztik az iskolai oktatásban. A pedagógiai szakirodalom /Cropley 1983/ azt igazolja, hogy az iskolai munkához a pedagógusok által kedvezőnek tartott személyiségvonások nem jellemzőek a kreatív gyerekekre. A pedagógusok által pozitívnak minősített tanulói tulajdonságok: "udvariasság és tapintat, pontosság, szorgalom és igyekezet, kiegyensúlyozottság, tekintélytisztelet" stb. a konformis tanulóknak kedveznek, ők felülértékelődnek. Ugyanakkor az előző eredménye180