Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1994. Sectio Chemiae.(Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 22)

Bodnár Gabriella – Estefánné Varga Magdolna - Ludányi Ágnes: A személyiségközpontúság érvényesítésének lehetőségei a pedagógusképzésben

>- megfelelő irányítás, és vezetés mellett a felszínre kerülő agressziót kezelni tudják >• a kisebb korosztályra írt program logikai menetét követve több változatot dolgoznak fel utánzásos és karakterjátékok segítségével. A tanulási zavarokkal küzdő gyermekek esetében a fent említett fejlesztő program (P. Balogh Katalin-Kalmár M.) a hatásos és semmiképpen sem a teljesítménycentrikus "korrepetálós" csoport bevezetése. F. Tanulási stratégiák és technikák A tanulók önálló vagy kezdetben irányított tanulása szorosan összefügg az alkalmazott eljárásokkal és a tanulás eredményességével. Az ismeretátadás és elsajátítás hatékonyságát a feldolgozás és visszaadás folyamata mutatja meg. A jelenlegi tanulási zavarokkal küzdők körében igen sok probléma abból adódik, hogy nem rendelkeznek megfelelő tanulási technikákkal. Szükség van tanulási készség fejlesztésre. A tanulmányi teljesítményében kudarcot valló gyermekek körében figyelembe kell venni a következőket: >v kiválasztás (osztályfőnök szelekciós tevékenységének eredménye) >- csoportfoglalkozások különböző módszerek, stratégiák alkalmazásával Felhasználhatók azok a már kipróbált technikák, amelyeknek anyagát, a program eredményét szakirodalom formájában ismertették. Elemi tanulási stratégiák Bonyolultabb tanulási stratégiák (lásd. Szitó Imre: A tanulási stratégiák fejlesztése c.) A fenti program alkalmazásához mint azt már említettem, szükség van a tanulási stílus felmérésére, melyeket részesítik előnyben, ill. melyeket alkalmazzák. A fejlesztésben a kognitív és motivációs tényezőket kell kiemelni. Minden program összegzéssel zárul, amely a következő tréning hatékonyságát emeli. 136