Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1993. Sectio Scientarium Economicarum et Socialium.(Acta Academiae Agriensis : Nova series ; Tom. 21)

Petrikás Árpád: Megújuló nevelőtestület – önkormányzó iskola

"lefelé", s fordítva is megindítani. A fő, hogy az önkormányzás egész rendszere áthassa az iskolai nevelés irányítási rendszerét (pedagógusok, felnőttek), s alkalmat teremtsen a tanulók önkormányzási tapasztalataink szüntelen gyarapítására (az iskolavezetéssel szorosan összefonódva!). Komoly veszélyt jelenthet az önkormányzati apparátusok és szervezeti megoldások fetisizálása és egyoldalú megmerevítése. Ezt elkerülendő, figyelni kell az önfejlődés és önfejlesztés jelenségeire, s dinamikusan kell átalakítani magukat a szervezeti-formai elemeket is. Az iskolákkal szervezett konferenciák (IX., X. és XII.) visszatérő témája volt az iskolai szintű önkormányzat megteremtése. Mindhárom iskola azt fogalmazta meg, hogy saját erőfeszítéseik a rendszerfejlesztésben éppen a tanulói és nevelői önkormányzatok együttműködésével váltak eredményessé. A szentlőrinci általános iskola termelői tevékenysége, s annak önkormányzati visszatükröződése (brigádvezetők tanácsa) újabb terület meghódítására is jó példa (v. ö. Marton Győző tanulmányával, Pécs 1988.) A brigádvezetők a tanácsülésen termelési programokat terveznek, munkafolyamatokat szerveznek, együttműködést hoznak létre, majd a termékek forgalmazását, a keletkezett új értékekkel gazdálkodást, s az egyéni részesedést is szabályozzák. Ez a műveletsor igen fontos a gazdatudat fejlődése szempontjából. Az önkormányzati tevékenység ilyen jellegű gazdagítása nem csak kísérleti feltételek között reális. Iskoláinkban működő iskolaszövetkezetek is hasonló művelteket bonyolítanak le. Közgyűléseiken (Debrecen, Tócóskert, 1. sz. Általános Iskola; Mátészalka, Esze Tamás Gimnázium és Szakközépiskola) számba veszik a szövetkezet eredményeit, elismerik a hasznos munka végzését, s ösztönzik a "tagokat" a hatékonyabb gazdálkodásra. A produktum egy része az iskola előtt álló feladatok megoldását segíti. A többit a tagság hasznosítja. Valószínűsíthető a legközelebbi időben az öntevékeny ifjúsági mozgalmak részvétele is az iskolai önkormányzatban. Fontosnak tűnik ezért is az iskolai önkormányzat olyan szervezése, amely nyitott fórumot jelent a felnőttek (nevelők, szülők, patronálók) és gyermekek öntevékenysége számára. Néhány iskola eddigi tapasztalata és törekvése ezt a nyitottságot és dinamikát igazolja. így távlatilag ezen iskolák tapasztalatai nyújtják a leginkább követhető"mintát". 20