Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1993. Sectio Scientarium Economicarum et Socialium.(Acta Academiae Agriensis : Nova series ; Tom. 21)
Bárdossy Ildikó: Adalékok a pedagógiai képességfejlesztéshez
lesztő, megújító intézményi légkör nemcsak a pedagógiai gyakorlat és elmélet fejlődéséhez, hanem a pedagógusok stabilabb — felelősségüket, valamint munkájuk szükségességét, hasznosságát érző, és tudatosan értékelő - én-azonosságtudatának k i a lak ításához is nélkülözhetetlenek. Ennek illusztrálásaként idézem olyan magyar és német pedagógusok vallomásait, akik önfejlesztő iskoláikban önállóan gondolkodó alkotó szakemberekként dolgozhatnak: - "Sokfelé jártam, sokfelé tájékozódtam az országban, és arra jutottam, hogy amit csináltunk és csinálunk, az változatlanul helytálló és jó. A tanár-diák kapcsolat közvetlensége és az önállóság a két legfontosabb momentum. Óriási lehetőséget nyújtott az is, hogy a programot mi magunk hoztuk létre és ez fejlesztett is mindenkit, aki benne volt. Valószínűleg ez játszik közre abban is, hogy ez a tantestület jobb és emberibb, mint bármelyik, amelyikről tudok." - "Én a kollégák jó viszonyát tartom a legfontosabbnak. Egyívásúak voltunk, értelmes, alkotó feladatot kaptunk. Számomra fontos volt az is, hogy nemcsak a szakomat taníthattam, hanem - önképzéssel, mások segítségével - módom nyílt más tárgyak megismerésére is. Igaz, az alkotás szabadságát sok küzdés, munka árán lehetett kivívni, de megvan az eredmény is." - "Nekünk magunknak kellett kialakítani az egész tantárgyi rendszertől kezdve a tantárgyak tartalmán át a módszerekig mindent, így amit csináltunk, személyes ügyünkké vált."^ - "Az atmoszféra mindig valami újdonságot hoz felszínre, pl. a kollégáim és kolléganőim személyiségének jobb megismerését Már kevésbé látom őket 'csak' 'szak'-embereknek." - "A gyakorlati munka során olyan képességei is megmutatkoznak mind a tanároknak, mind a gyerekeknek, amelyek eddig rejtve maradtak. 1* - "A tantervi flexibilis jellege szinte szükségszerűen kívánja meg a szorosabb együttműködést, hiszen mind az éves terv, mind a heti terv elkészítése és megvalósítása ezt igényli." - "Másodlagossá vált számomra az a szempont, hogy 'csak' jó tanár legyek. Sokkal inkább azért küszködöm, hogy a tanulóim között lehessek, őket jobban megismerhessem s a problémák megoldásában segíthessek. 2 Magyarországon a minőségi fejlesztést, az egyes nevelőintézmények belső tartalékainak ésszerűbb kihasználását célul tűző oktatáspoli88
