Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1993. Sectio Scientarium Economicarum et Socialium.(Acta Academiae Agriensis : Nova series ; Tom. 21)

Lachata István: A pedagógiai képességek fejlesztéséről, a hallgatók véleményének tükrében

között is meg kell kísérelnünk túllépni az oktatási-nevelési feladatokra való felkészítés jelenlegi ... nemritkán egyértelműen életidegen szemléletén

1 "Panaszok sora tanúsítja, milyen nagy szükség van az iskolában a pedagógiai képességek — például a kapcsolatteremtő képesség — fejlesztésére, a nevelőtestületek pedagógiai-pszichológiai kultúrájának emelésére, a megfelelő továbbképzési rendszer kiépítésére". 2 - írja Zibolen Endre. Egy a közelmúltban publikált kutatás

3 a pályakezdő tanárok szakmai felkészültségét tanulmányozta. A megkérdezett 650 újonc pedagógus szerint a képzés nem felel meg a szükségleteknek. "A legtöbb képző intézményben a tanárszakos hallgatókban a gyerekekről egy idilli kép alakul ki. A pályakezdő nevelők nemcsak a mindennapos pedagógiai konfliktusok feloldására készületlenek, hanem már az is konfliktust okoz munkájuk megkezdésének hónapjaiban, hogy valóságos eleven gyerekekkel találkoznak, akik sokszor bizony nem úgy reagálnak a pedagógus megnyilvánulására, ahogyan az a didaktikai, neveléselméleti tankönyvekből, előadásokból, de még akár a gyakorlóiskolában eltöltött időből kirajzolódott képzeletükben."

4 A tanárképző intézmények, s azokon belül a neveléstudományi tanszékek egyik elsőrendű feladata a gyakorlati nevelőmunkára való felkészítés, s az ennek megfelelő jártasságok, készségek, képességek kialakítása. A pedagógiai képességekről sokat tud már a neveléstudomány, de még korántsem eleget. A feltárt képességek köre még nem teljes, és csak néhánynak a módszeres kialakítása jól kidolgozott. Elmondható, hogy még ezek sem természetes elemei minden intézményben a képzésnek. Az új pedagógusgenerációk igényes felkészítése nem nélkülözheti e képességek kialakítását, fejlesztését. E meggondolásból kiindulva arra törekedtünk, hogy tapasztalataink és a szakirodalmi jelzések alapján a mindennapi átlagos körülmények között próbálkozzunk meg a pedagógus képességek fejlesztésével. Az 1991/92-es tanév első félévét útkeresésre, további tapasztalatok gyűjtésére szántuk, hogy ezek felhasználásával a következő években jelentősebb lépéseket tegyünk a pedagógiai képességek fejlesztésének területén. A továbbiakban ezirányú munkásságunkról, ennek hallgatói fogadtatásáról, tapasztalatainkról számolunk be. 74