Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1993. Sectio Scientarium Economicarum et Socialium.(Acta Academiae Agriensis : Nova series ; Tom. 21)

Lachata István: A pedagógiai képességek fejlesztéséről, a hallgatók véleményének tükrében

A képességfejlesztő tréningek megszervezésére a neveléselméleti szemináriumok keretében nyílt lehetőség. Ez elvileg 13-14 tanórát jelent, a gyakorlatban azonban csak 9-10 óra áll a rendelkezésünkre. Hét másodéves csoporttal kezdtük el a munkát. Később egyes csoportok kettéosztása miatt már 10 csoportban folyt ez a tréning. A csoportok összeállítása során semmiféle előnyt nem élveztünk, azokkal a csoportokkal dolgoztunk, amelyeket előzetesen a tantárgyfelosztás során kijelöltek számunkra. A csoportok létszáma eltérő volt: 10 és 23 fő között mozgott. Az első képességfejlesztő gyakorlatok során kiderült, hogy a nagy létszámú csoportokkal az adott időkeretek között lehetetlen eredményesen dolgozni. Ezért három nagy csoportot menet közben kettéválasztottunk. Egyetértve azzal a felfogással, hogy a kommunikációs képességek alapját képezik a többi pedagógiai képességnek is, célunk az volt, hogy szervezett és célszerű tevékenységi lehetőségeket biztosítsunk a kommunikációs, valamint a kapcsolatteremtő képesség fejlődésének. Új — vagy eddig kevésbé hangsúlyozott ~ elemként néhány csoportban arra is törekedtünk, hogy az alkalmazott pedagógiai szituációkban minél több lehetőség nyíljon a nevelési módszerek helyes és ajánlott alkalmazására is. A képességfejlesztés természetes iskolai helyzeteket szimuláló szituációkban folyt, ahol kezdetben a csoporttársak helyettesítették az általános iskolás tanulókat, később gyakorlóiskolás gyerekek voltak a szereplők. A visszacsatolás és önkonfrontáció érdekében a gyakorlatokról videofelvételeket készítettünk, majd - általában a következő órán - visszajátszotok, elemeztük, megbeszéltük őket. A gyakorlatok tartalmának megválasztásában a szakirodalmi információkra, elsősorban a Tóthné Dudás Margit tanulmányában

5 leírtakra támaszkodtunk. Végül is nagyon szoros időbeosztás mellett hallgatónként négy felvétel elkészítésére volt módunk. Egy improvizációs játékgyakorlatra, egy felolvasásra, egy bemutatkozás jellegű szerepre. E tevékenységekben a kortársak helyettesítették a gyerekeket, szülőket, kollégákat stb. A hallgatók kitüntetett érdeklődése előzte meg a negyedik, s egyben utolsó felvételt, amelynél hatodikos és hetedikes gyakorlóiskolai ta75