Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1993. Sectio Scientarium Economicarum et Socialium.(Acta Academiae Agriensis : Nova series ; Tom. 21)

Estefánné Varga Magdolna-Dávid Mária: A tanulási képességet fejlesztő óvodai kísérlet tapasztalatai és az iskolai beválás eredményei

welche ein Psychologietest ist, welcher seinerseits Prevention bei der Schulanpassung ist. Die Nachuntersuchung hat bezeugt, daß den Kinder, die am Entwicklungsprogramm teilgenommen haben, die Schulanpassung erfolgreich ist, und das Entwicklungsprogramm Wirksamkeit hat. 1. Bevezetés Korunk gyermekeinek életében egyre nagyobb szerepet tölt be a tanulás, az eljövendő életpályára való felkészülés. Az iskolába lépéstől kezdve hosszú időn keresztül a tanulás lesz fő tevékenységi formájuk. A tanulás minősége alapul szolgál a pedagógusoknak, szülőknek, kortársaknak a gyermekről alkotott értékítéletek kialakítására, az így kapott visszajelzések pedig az énkép alakításán keresztül az egész személyiségfejlődést befolyásolják. Nem mindegy tehát, hogy az iskolai tanulásban sikeres-e vagy sem. A teljesítményzavarok gyakran már az 1. osztályban megjelennek — ügyetlen mozgás, görcsös írásmód, betűtévesztések, nyugjtalan hipermotilis viselkedés stb. formájában. A gyermek ~ tapintatos pedagógusi hozzáállás mellett is - naponta tapasztalhatja, hogy nem képes a feladatokat olyan szinten vagy annyi idő alatt megoldani, mint társai. Sorozatos kudarcélményei alacsony önértékeléshez, önbizalomvesztéshez vezetnek. Osztálytársai körében romlik a gyermekek szociális pozíciója, és nem fejlődik harmonikusan a tanár-diák kapcsolat sem. A szociális kapcsolatok megromlása érzékenyen érinti ezeket a gyermekeket, és torz, kompenzáló viselkedés formájában próbálják magukra felhívni a figyelmet (pl. bohóckodás, agresszivitás, stb.). így az eredetileg csak tanulási nehézségként induló problémához magatartási, személyiségfejlődési zavarok is kapcsolódhatnak. Alapvető tehát az az igény, hogy azok a gyermekek kerüljenek beiskolázásra, akik már alkalmasak az iskolai követelmények teljesítésére, ill. a tanulási zavar fellépését potenciálisan magukban hordozó gyermekek lemaradásait még a beiskolázás előtt kompenzáljuk. 2. Problématörténeti áttekintés Az 1960-as évek közepén Kanadában megalakították a Gyermekkori Emocionális és Tanulási Zavarral foglalkozó Bizottságot (rövidítése: CELDIC) 198