Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1982. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 16)

I. TANULMÁNYOK A TÁRSADALOMTUDOMÁNYOK KÖRÉBÖL - Forgó Sándor: Az oktatástechnológia tantárgy tanításának nevelésszociológiai elemzése

A fizikai dolgozók gyermekeinek 73 százaléka, az alkalmazotti és egyéb foglalkozású szülők gyermekeinek 50 százaléka érzi úgy, hogy a pedagóguspálya választása számára egyben az önmegvalósítás módja is. Intézményünkben igen magas a pedagógus szülők gyermeienek az aránya, ezen belül főiskolánkon elsősorban az általános iskolai tanárok gyermekei tanulnak tovább. Ennél kisebb százalékban vannak a tudományegyetemeken és tanítóképzőn végzett szülők gyermekei.* Pályaválasztási motívumok elemzése Hét tanulócsoportban vizsgáltuk meg a pályaválasztási motívumokat, és arra kívántunk választ kapni, hogy: — mennyire ismerik pályájuk követelményeit, a társadalmi elvárásokat, — a majdan gyakorló pedagógusok milyen motívumok alapján döntöttek a pedagóguspálya mellett. A sokoldalú megközelítés lehetővé tette, hogy a hallgatók nem szakadtak el valós motívumaiktól. Bár feltételezhető, néhány hallgatónál az elvárásoknak leginkább megfelelő konformválasz. A hallgatók több mint 50 százaléka, a „szeret tanítani" választ adta, a második helyen pedig a gyermekszeretet állt 21 százalékkal. A pedagóguspálya erkölcsi és anyagi motívumainak választása mindössze 5 százalék. Ezt az értéket azok produkálták, akik számára a pedagóguspálya a felemelkedés egyetlen módja (munkás és kisárutermelő kategóriában), illetve azok, akiknek a szülei vezető állásban dolgoznak az oktatásügyben. A pedagóguspálya tehát már nem szükségszerűen a társadalmi felemelkedés egyetlen eszköze, hanem csupán egy lehetőség a pályák közül. A praktikus, kényelmi motívumok miatt egyetlen hallgató sem választotta ezt a hivatást. Mindenképpen figyelemreméltó az a tény, hogy a főiskolánkon tanuló hallgatók pályaválasztási motivációs szintje igen magas. Vigyáznunk kell, hogy ez a motivációs szint a képzési idő alatt ne csökkenjen, hanem fokozódjék és a pályára kikerülve a jövő pedagógusnemzedékének ők is magas szintű motivációs lehetőségeket biztosítanak. Az oktatástechnológiai tantárgyhoz való viszonyulásról A hallgatók 96 százaléka válaszolt nemmel arra a kérdésre, hogy járt-e már könyvtárban oktatástechnológiai szakkönyvekért. 81 főből tehát mindössze 3 hallgató, amely nagyon kevés. Nem lehet mentség, hogy a tanterv szinte nem is ír elő ajánlott szakirodalmat. A későbbiekben a tanórán fel kell hívni a figyelmet az ismeretanyag ilyen módon történő elmélyítésére, valamint a számonkérésére is — anélkül persze, hogy tantárgyi maximaiizmusra törekednénk. Igazolja ezt a tényt, az, hogy a jelenleg forgalomban levő tankönyvet ritkán tanulmányozzák, mivel ez ma már nem a legújabb eszközöket tartalmazza, továbbá ez a tankönyv még technikai beállítottságú és nem pedagógiai, oktatástechnológiai indíttatású. Megjegyzés: * A magyar felsőoktatás területi struktúrája FPK 1980. .388