Az Egri Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1967. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; : Nova series ; Tom. 5.)

TANULMÁNYOK AZ OKTATÁS ÉS NEVELÉS KÉRDÉSEIRŐL - Dr. Pelle B.—Jakab A.: Megjegyzések a tanárképző főiskolák geometria gya-korlatához

IV. Módszertani megjegyzések a geometriai gyakorlatokhoz Ebben a fejezetben az eddig alkalmazott eljárásainkból ismertetünk néhányat. 1. Igen lényeges az önálló házi munka jó megszervezése, megkövetelése, folyamatossá tétele. A kijelölt anyag több részből áll: a) Az elméleti anyag órán nem végezhető el. Egy részét önállóan kell feldolgozni. Hogy az elmélet folyamatossága biztosítva legyen, óra közben a tételek egy részét csak kimondjuk, a bizonyításokat otthon végzik el a hallgatók. Emellett az elméleti anyagból teljes fejezeteket is feldolgoztatunk. A bizonyítandó tételek között főleg olyanok szerepelnek, amelyekhez hasonló bizonyítási módszerek már előfordultak. Ezekkel akarjuk elérni, hogy szokják meg a jegyzetből tanulást, a továbbképzés alapját. A feldolgozásra kiadott anyagot gyakorlaton számon kérjük. Ezek mellett a feladatokhoz kapcsolódó tételeket és definíciókat minden órán számon kérjük. b) Példákat is kijelölünk házi munkára. Ezek elvégzését órán ellenőrizzük. Egy részénél csak a szerkesztés módszeres lépéseit vagy a végeredményt. A nehezebbeket, továbbá azokat, amelyek szinte tételként rögzíthetők vagy lényegesek a továbbhaladás szempontjából, a táblán is feldolgozzuk. Néhány esetben írásban kérjük számon az otthoni munka egyes részeit. A feladatok kijelölésénél a jobb felkészültségű hallgatók tudásszintjét is figyelembe vesszük. c) Személyeket is megbízunk egyes anyagrészek, feladatok kidolgozásával. így ösztönözzük őket az előforduló hiányosságok pótlására, a folyamatos munkára, a nagyobb önbizalom megszerzésére. A hiányzókat is beszámoltatjuk az egyes anyagrészekből. Tapasztalatok; — Otthon a követelmény mértéke szerint foglalkoznak az anyaggal. A nagy elfoglaltság miatt, ha nem is igénylik, de hasznosnak tartják ezt a formát, főleg a kollokviumra készülés miatt. — Egyénenként és kollektívában dolgoznak. Jó hatással vannak egymásra. — A megoldások között gyakran akad többféle. — Mindig igénylik, hogy néhányat a gyakorlaton is dolgozzunk ki saját megnyugtatásuk érdekében. — Otthoni munkára főleg olyan feladatokat adjunk, amelyek egyrészt az elméleten és gyakorlaton tanultak alkalmazását jelentik, másrészt olyanokat, amelyekkel a következő gyakorlati anyag logikus felépítését, rendszerezését elősegítjük, megkönnyítjük. 2. Órán is tűzünk ki feladatokat. E módszernek egyedüli alkalmazása kétórás gyakorlaton igen fárasztó, nem eredményes. Hiszen, amint már szóltunk róla, itt minden feladat új helyzetet jelent. Az adatok közötti összefüggések megállapítása végett össze kell gyűjteni a rájuk vonatkozó előző ismereteket [9]. Ezeket önálló munkával kell elvégeztetni a helyükön, csak ritkán folyamodunk ahhoz, hogy mindezt 130