Az Egri Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1965. 2. köt. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; : Nova series ; Tom. 3.)

Király Gyula: A KISZ-szervezet a tanárképző főiskolán

(bizalom, közvetlenség, tisztelet). Társaihoz való viszonya (barátság, segítőkészség, elzárkózás, magány, önzés, önzetlenség stb.). A közösségben tanúsított magatartása (KlSZ-alapszervezet, kollégium), figyelmesség, udvariasság, szerénység, fegyelmezettség, áldozatkészség, szolidaritás a közösség érdekeivel stb., kulturált viselkedés. Érzelmi-akarati életének jellemző vonásai. Általános érzékenysége és pszichikai reakciói (túlérzékeny, sértődékeny, hirtelen lobbanékony; önuralom; káros vagy hasznos szenvedélyek; kitartás, önállóság, befolyásolhatóság; küzdőképesség, céltudatosság, őszinteség, erkölcsi bátorság; hogyan viszonyul a kritikához, önkritikához?) Hivatástudat, hivatásszeretet. Az iskolás gyermekkel való kapcsolat (közvetlenség, segítőkészség, törődés, érdeklődés a gyermek élete, sorsa iránt; ridegség, merevség; követelő; elnéző, kölcsönös bizalom; türelem, gyermekismeret). Gyakorlati tanításainak elméleti és gyakorlati színvonala és eredményei valamennyi szaktárgyát illetően. A tanításokra való felkészülés gondossága, alapossága. Az úttörő munkában való részvétele. 3. Az így elkészült jellemrajzok a KISZ-csoportok (10—15—20 fő) elé kerülnek, ahol a kollektíva is és az érdekeltek is hozzáfűzhetik megjegyzéseiket, majd aláírásukkal hitelesítik azt. Ezzel kiküszöbölhetőnek látszik a sablonosság, de a fölösleges rejtelmesség is. A megvitatással pedig a nevelőhatás is biztosított: a jellemzett hallgató is „tükörbe néz"', de a vitatott jellemvonásokkal kapcsolatban felmerülő nézetek, felfogások is tisztázódhatnak. E jellemzési mód tapasztalatait azonban még csak a következő időkben várhatjuk. D) Az általános képalakításon túl meg kell keresnünk végző hallgatóinkban azokat a kialakult jártasságokat, készségeket, amelyeket a négy év alatt a társadalmi élet egy-egy területén szereztek. Ezeket a jártasságokat a mozgalom nyelvén „társadalmi szakmáknak" nevezzük. A pedagógus számára a társadalmi szakmák megszerzése (illetve legalább egy) különösen fontos. A falusi, de egyáltalán a társadalmi élet többoldalú képzettséget követel a nevelőtől. Nem polihisztorok képzéséről van szó. Legyen azonban egy „pihentető" érdeklődési köre is. Szükség lehet foto-, színjátszókör stb. vezetőjére — tudjon segíteni, ha kell. Kisebb, könnyen megszerezhető jártasságok ezek, amelyek nélkül a nevelő, de környezete is könnyen zavarba jöhet. A KISZ feladata — azonkívül, hogy a négy év alatt szervezi és sürgeti ezek megszerzését —, hogy most már mérje fel a helyzetet e tekintetben. Lássa el „ajánló levéllel" azokat a hallgatókat, akik megszereztek egy-egy társadalmi szakmát, ajánlja fel a társadalom számára. Az elmúlt évben hallgatóink az alábbi társadalmi szakmákra kaptak ajánló levelet: KISZ-vezetői m/unka: egy-egy reszortvezetői, de néhány olyan is: minden KISZ-vezetői munkával megbízható". Űttörővezetés: — a felnőtt úttörővezetői típusok szerint. 57