Az Egri Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1965. 2. köt. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; : Nova series ; Tom. 3.)

Király Gyula: A KISZ-szervezet a tanárképző főiskolán

kerítésben, a fegyelem és rend megerősítésében. Tudja a hallgatók figyelmét, érdeklődését a tudományos munkák felé irányítani. Nem véletlen, hogy a tudományos diákkörök száma ez évben általában emelkedett. Az alapszervezet tud hatékonyan, közvetve közreműködni a szakdolgozatok sikeres kidolgozásában, serkenteni képes a hallgatókat a pályázatokon való részvételre —, hogy csak néhányat említsünk illusztrációként. Ezenkívül apróbb gyakorlati munkákban is tud szorgoskodni, mint kirándulások, gyakorlatok szervezése, tanszéki rendezkedések, közreműködés kísérleteknél stb. d) Miben segíthet a tanszék? Az alapszervezetek programja nem titok, mindenki számára nyitva áll. Különösen kívánatos, hogy a tanszékek is nyerjenek betekintést az alapszervezetek terveibe. Sok olyan esettel találkoztunk már, hogy az alapszervezet jószándékú öntevékenysége azért bukott meg, mert az akcióval szemben értetlenül állt a tanszék. Vagy nem kap meg egy-egy magnót, diavetítőt az alapszervezet, hiszen „felelőtlenül kezelik", vagy ütközik egy alapszervi program a tanszék egy órán kívül szervezett akciójával, s természetes, hogy a KISZ-rendezvény marad el, vagy azért nem sikerül egy rendezvény, mert saját hallgatói erőből nem futja, nincs tanári segítség, és így tovább. Valójában nem „nagy" dolgok ezek, és főleg nem általánosíthatók. Nem is hangsúlyozásuk a cél. Mindössze a két szerv programja összehangolásának, figyelembevételének szükségességére kívánnak utalni. Hogyan lehet az összehangoltságot értelmezni? Célszerű, ha az alapszervezet programjának alakításában a tanszék is részt vesz. A tájékozódáson, a program megismerésén kívül képzett és gazdag társadalmi tapasztalattal rendelkező tanáraink értékes ötletekkel segíthetnek alapszervezeteink terveinek alakításában. Érdemes megkeresni a tanszék terveiben is, milyen feladatok végzésére lehetne az alapszervezetet is bevonni? Mit tudna a tanszék az alapszervezet programjához nyújtani? Kimunkálásához a néhány kezdeményezés folytatására, a további lehetőségek kutatására van szükség. A szakmai nevelés ugyanis nem képzelhető el a társadalmi élet igényeinek állandó figyelembevétele nélkül. Az igazi szakmai oktatás egyszersmind szolgálja a társadalmi (mozgalmi) nevelés céljait is. A tanulás eredményessége a társadalmi gyakorlatban mérhető le, tehát a tanszékek részéről a társadalmi gyakorlat állandó kontrolljának igénye szükséges — éppen a mozgalmi munka segítségével. A tanszéki és mozgalmi nevelőmunkának nem külső, formális, hanem tartalmi, strukturális egymásra építettségéről van szó. Arról, hogy bizonyos értelemben a mozgalmi életben realizálni kell mindazt, amit az intézmény legjobb célkitűzéseivel megvalósítani kíván. 47