Bálint Lászlóné et al.: 35 éves a Várkonyi István Általános Iskola 1962 - 1997 (Cegléd, 1997)
E tanévben újabb formák bevezetését kezdeményeztük: az ún. Városismereti napot, amikor az alsó tagozatosok szervezett keretek között ismerkednek meg lakóhelyükkel. Itt is leírhatom a játékos feladatmegoldókat (földrajz, biológia), valamint a szép városi, megyei eredményeinket. Az egészségnevelés terén sok segítséget adnak a védőnők is. Igen szűkös anyagi háttér ellenére századunk nagy technikai találmányának - a számítógépnek - felhasználási feltételeit is megteremtettük. Saját kezünk munkájával létrehoztuk a C+4-es hálózati rendszerünket, amely használatbavétel után nem sokkal elavult. Külső segítséggel, sok szülői közreműködéssel 1996 februárjában az IBM termünket helyeztük üzembe. Ezek a 286-os gépek állandó fejlesztést, javítást igényelnek, de az alapismeretek tanítására megfelelnek, (amelyet minden tanulónak minimális óraszámban biztosítani tudunk). E területen jelentősebb fejlesztésekre lesz még szükség. Az informatika, számítástechnika tantárgy bevezetésénél sok segítséget adtak a város középiskolái. (KÖZGÁZ, MEZGÁZ, GIMNÁZIUM). Egyedi kezdeményezés voltajudó-oktatás beindítása. Jelenleg negyedik évfolyamba járnak a gyerekek, a befektetett munka most kezd beérni. Több országos baj nők van az osztályban, az idén-neves sportegyesületek előtt - megnyerték a korosztályos csapatbajnokságot. Ez a tevékenység egy kiegészítése az iskolában folyó heti három órás testnevelés tantárgynak. Különböző, elsősorban foci, foglalkozásokat a szülők vezetnek, segítve az iskola elképzeléseit, az egészséges, edzett ifjúság felnevelését. Az uszoda közelségét anyagi lehetőségeinkhez mérten kihasználtuk (bérlet, úszásoktatás). Országos eredményeket értek el atlétáink és a próbázóink. Az ellenőrzési rendszer és a hagyományos továbbképzési formák megyei, városi szinten megszűntek. Hiányukat érezve egy időben felvállaltuk a város- és környékbeli iskolák pedagógusainak továbbképzését. Bemutató tanítások, munkaközösség-vezetői megbeszélések, tehetséggondozások témái iránt rendkívül sokan érdeklődtek. Tettük mindezt pedagógus-elhivatottságból. A szakfelügyeleti rendszer megszűnésével a pedagógusok külső szakmai kontrollja hiányzott, ezt iskolai szinten nagyon nehéz volt pótolni: e feladatkör ellátásához a munkaközösség-vezetők tapasztalatait használtuk fel. Előtérbe kerültek az egységes tantárgyi évfolyam mérések, feladatlapok. Míg az országban pro és kontra vitatkoztak a NAT műveltségterületeiről, feladatairól, 150'’ -■
