Kegyes Tanítórendiek főgimnázuma, Budapest, 1911
Dr. Suták József
6 DR. SUTÁK JÓZSEF elemzése. Suták mindkét feladatot fényesen oldotta meg, amiről kiváló tanítványainak egész serege tanúskodik. Ritka oktató érzéke van annak begyakorlásában, miként kell a dolgok és folyamatok quantitativ oldalát megragadnunk. Erősen ki tudta használni a matematikai tárgyaknak azon sajátos természetét, hogy nagyobb teret engednek a problémák önállóbb felfogásának, az öntevékenységnek, a spontán munkával járó értelmi gyönyörködésnek, a feltalálás és spekuláció örömének, mint bármely más tárgy. Suták kitünően tudja a matematikai érzéket táplálni, melyen a szellem azon sajátos struktúráját értjük, mely a bonyolult számviszonyoknak a közvetlen belső szemléletben való megragadására s metodikus elemzésére képesít. A matematikai gondolkodás pszichológusa főkép a konstruktiv fantáziának és a nem-szemléleti gondolkodásnak szerepével a matematikában foglalkozik. Suták gondolkodásmódja, mely a gyakorlati tanításban is oly szép gyümölcsöket termett, ezen lelki jelenségek kitűnő illusztrációjául szolgál. Nagy konstruktiv képzelete különösen képessé tette őt a kérdések elmegerjesztő föltevésére, az érdeklődés felkeltésére, a problémák plasztikus beállítására, mintegy megérzékítésére; innen egyik legnagyobb oktatási erénye a faire penser les autres. Már Aristoteles fölveti a kérdést (Ethica Nicom. VI., 9.), «vájjon mi okozza, hogy gyermek lehet ugyan matematikus, de még bölcs vagy természettudós nem? Talán az, mivel a matézisnek tárgyai elvontak, a bölcseség és természet elvei pedig csak tapasztalásból szerezhetők? az utóbbiakban az ifjak nem emelkednek a meggyőződésig, hanem csak állításoknál maradnak ; de amannak (t. i. a matézisnek) mibenléte és lényege nem homályos előttük.» Valóban, a matematika tárgyai észszerűek (racionálisak), az ész törvényei pedig gyermeknél és aggastyánnál ugyanazok. A többi tárgyaknál hosszabb tapasztalás szükséges, a matematika csak gondolkodást kíván. Néhány előfeltétele van, ezeket vonatkoztatja, hasonlítja, kapcsolja és kombinálja s produktiv szintézissel halad előre. A matematika ezen természetéből folyik a többi tárgyakétól elütő pedagógiai természete és jelentősége is. Sutákot ezen jelentőség teljes tudata hatotta át, ebből a tudatból magyarázható az a mozgalmas hév és lendület, mellyel tanított s az a fáradhatatlan munkaerő és türelem, mely egész tanító lényét annyira jellemzi. Egy ilyen oktató elemzése érthetővé teszi Descartes szavait, amelyekkel minden ismerés ideáljául a matematikai gondolkodásmódot
