IV. kerületi községi felsőbb leányiskola és leánygimnázium és felsőkereskedelmi leányiskola, Budapest, 1913
Dr. Erődi Kálmán: A svájci földrajztanítás
15 Következménye: rét, állattenyésztés (Brie sajt). Egyes település, sűrű lakosság, földművelés: búza, cukorrépa. Erdőgazdaság. Páris fekvésének, keletkezése okainak kifejtésére már nem jutott idő, mert a fenti összefoglalásokat természetesen beható oro-, hidrográfiai, klimatológiai stb. tárgyalás előzi meg térképolvasás alapján. Ehhez a tanárnak a legmodernebb eszközök állottak rendelkezésére. Tágas, világos, vetítésre is berendezett földrajzi előadóterem, amelyben a felvett anyaghoz szükséges összes térképek és egyéb szemléltetési eszközök helyet találtak. 7. A berni reáliskola secunda2) osztályában dr. Bártschi Németország északi részéből a végzett anyagot fizikai földrajzi alapon kérte számon. A Nahrung és liaff keletkezését a tanuló rajzzal magyarázta. Ezzel kapcsolatban az öblök gazdasági értékesítése és fenntartása került szóba. Más gyakorlati témák: a kiéli csatorna fontossága, a keleti tenger szigetei és a szárazföld között a közlekedés lebonyolítása. A növendékek ezután a Seenplattet ismertették, különösen annak keletkezését. Miért haladnak a kelet-németországi folyók zegzugos irányban? Miként használták fel a természettől adott előnyöket a nagy német csatornahálózat kiépítésére ? Íme, más példa arra, hogyan válhatik a fizikai földrajzon alapuló tanítás gyakorlativá ? 8. A lausane-i Collége et Gymnase scientifique2) IV. osztályában általános földrajzi tanítás volt. A tanár az őszi és tavaszi equinoctium és a nyári solistitium megértetése után a tanulókkal együtt két ábrában tüntette fel a Nap és Eöld helyzetét. A tanultakat rövid mondatokba x) H secundosztály a mi VII. osztályunknak felel meg. 2) Ez az iskolatípus 6 osztályos reáliskola. f\ College az alsó tagozat (alreál) 4 osztállyal, a gymnase a főreál 2 osztállyal. T\z IV. oszt. az alreál első évfolyama, 12—13 éves tanulók.
