VIII. kerületi magy. kir. állami Zrínyi Miklós gimnázium, Budapest, 1911
A görög grammatikai tanítás célja és módszere általában
30 azonban a nyelvi alakulatok, képződmények, történeti fejlődés eredményei és ez a fejlődési folyamat lépésről-lépésre ellenállhatatlanul előrenyomul, a tanításnak nem szabad megelégednie azzal, hogy a merev nyelvi produktumot készen bemutatja, hiszen az egyes nyelvi jelenségnek megértését lényegesen támogathatja az a körülmény, ha a tanuló a formát keletkezésében látja. A megfigyelésre való anyagot gazdagon nyújtja az iskola, mert az emlékek, amelyeket az iskola a görög irodalomból az ifjúságnak nyújt, a nyelvnek különböző fejlődési fokozatait tüntetik fel és ismertetik meg a tanulóval. Az iskola nem hagyhatja vonatkozás nélkül azt, ami könnyen felfogható vonatkozásban áll, az iskola nem hagyhatja egymás mellett heverni, ami egymásra következik, röviden az iskola nem teheti, hogy a formák keletkezését ne magyarázza és ezzel a tanulók érzékét és értelmét a görög nyelv kialakulására nézve ne fejlessze. Ha az iskola ezt tenné vagyis a formák keletkezésének magyarázatát figyelmen kívül hagyná, akkor könnyű megfigyelésre való gazdag anyagot hagyna felhasználatlanul, mert egy nyelv sem alkalmas oly szemmel láthatólag a formák keletkezésének és a formák keletkezési törvényeinek megfigyelésére, mint a görög nyelv. A göröggel az érzék a nyelvek történeti fejlődése iránt a tanulókban felébreszthető ; a tanulók a képzeteknek egy új területét s ezzel új apperceptio-tömegeket nyernek. Gyakoroljuk ezzel őket a megfigyelésben, az érzék és értelem több támpontot nyer az egyes jelenségek felfogásához, amennyiben ezekben a jegyeknek nagyobb száma jut megfigyeléshez. Amint azonban az érzéki észrevétel annál pontosabb, mennél inkább megvilágittatik a tárgy, mennél több oldalról szemléljük azt: épúgy a megértés is annál pontosabb, mennél többoldalúan irányozzuk a megfigyelést egy jelenségre. így azután a tananyag megértését is mélyítjük, az érzéki észrevételt és értelmet gyakoroljuk. A megfigyelésre való képesség és ebben való gyakorlás fokozza a tanulók intelligentiáját, mert az értelmet fejleszti és ez maradandó nyereség az ifjúságra nézve. A nyelvi tanítással nyert képzetek ugyanis elenyészhetnek, a tömeges képzetek felvételének módja által a szellemnek nyert dispoziciója azonban megmarad. E tekintetben nagy haladást jelöl a görög grammatikának újabb feldolgozása. Mert azzal, hogy az analógia elvét alkalmazzuk, sok grammatikai jelenségnek magyarázatát közelebb hozzuk a tanulók felfogó képességéhez. Ahol azelőtt kivé-
