Budapest, 1978. (16. évfolyam)

9. szám szeptember - A címlapon: A városligeti tó (Bérczy Lóránt felvétele)

nos iskolai nevelés egész időtartama alatt folyamatos korrekcióval segítsük a tanulókat, s mindenekelőtt ismerjük fel, hogy a tanulók munkára nevelése milyen fontos eszköz az iskolai munkában. — Az általános iskoláknak felkészültebben, felelősségteljesebben kell vállalniuk a tanulók pályairányítását. Ma még kevés segítséget kapnak a tanulók ahhoz, hogy jövendő pályájukat képességeik reális megítélése alapján, a népgazdaság szükségleteit is figyelembe véve választhassák meg. A szülők, de a pedagógusok is a szakmáknak csak viszonylag szük körét ismerik; nem tudják, milyen képességekre van szükség egy-egy szakma eredményes elsajátításához. Nem ismerik alaposan a tanulók képességeit sem. A pályairányítást ma még elsősorban szervező és propaganda munkának tekintik. Oktatásunknak mindinkább igazodnia kell a népgazdaság munkaerő-utánpótlási igényeihez, mégpedig a gyerekek képességeinek, vágyainak fokozottabb figyelembevételével. Erre a nehéz munkára fel kell készülnünk. A következő esztendőben tovább növekszik az általános iskolák tanulóinak száma. Budapesten iooo lakosra áltagosan 76 általános iskolás korú gyermek jut. Ezen belül pl. Újpalotán és az Óbudai lakótelepen 104, a belső kerületekben (I., V., VI., VII.) 61, a külső kerületekben (XVIII., XX., XXI., XXII. ker.) 89 gyerek. Ebből az következik, hogy nagyon eltérő feltételek között dolgoznak iskoláink. Míg 109 általános iskola csak egy műszakban tanít, 185 iskolában az alsó és a felső tagozat egymást váltva délelőtt és délután végzi munkáját. Az utóbbiak szakképzett nevelőkkel sincsenek megfelelően ellátva. Mindezek kedvezőtlen objektív feltételeket teremtenek néhány iskola munkájához. Vannak azonban olyan különbségek is, amelyeket nem lehet a fentiekkel magyarázni. Például: hiába azonos megközelítően az iskolák ellátottsága szemléltető eszközökkel, ha nem használják őket azonos mértékben. A korszerű, intenzív pedagógiai tevékenység sok mindent le tud faragni a különbségekből, s van mód az iskolák között ma még meglevő, s joggal túlzottnak tartott különbségek csökkentésére. — Nehéz feladat a napköziotthonos hálózat mi