MSZMP Budapesti Végrehajtó Bizottságának ülései (HU BFL - XXXV.1.a.4.) 1961

1961-06-26 103. öe. - 1961_VB 103/14

n •' r II, napirend: A tanuló ifjúság világnézeti nevelésének néhány problémája. ORSZÁGOS LI?VílLT/í R K-jSs Dezső e.: Van-e a jelentéshez kiegészítés? Hantos János e.: E témához több alkalommal hozzá kezdtünk. Ezt szükségesnek tartom szóvá tenni, miután a tanuló ifjúság világnézeti nevelésének folyamatát, a tanítási órákon folyó munkát eredményesen és a helyzetet feltáróan a korábbi időben nem tudtuk megfogalmazni. Köznevelési alosztályunk - több társadalmi aktivá segítségével - úttörő munkát végez, mert az illetékes állami szervek - a Pedagógiai Tudományos Intézet is - olyan t érmés zetü munkára, hogy a tanítási órán folyó munkát elemezzék, - nem •vállalkoztak. Azt, hogy milyen a pedagógusok, az ifjúság helyzete, különböző helyzetfelmérésekkel statikusan meg tudták állapítani, de hogy a munka folyamata hogyan alakul, erről eddig megközelítően pontos képet sem tudtak adni számunkra. Anyagunk inkább a munka kezdetét jelenti, s bizonyos elméleti kérdésekre próbálja irányítani a pedagógusok figyelmét. A minden szaktárgy oktatása során kiaknázható lehetőségekre kívánjuk felhivni a figyelmet, s vitatkozni néhány olyan nézettel, amely az anyagban is szerepel. A világnézeti nevelőmunkánál főHeg a helyes szemlélet kialakításában vannak bajok. Most a vizsgákon is tapasztalható volt, hogy lényeges kérdésekről, történelmi na terializraus témakörébe illő kérdésekről érettségiző fiataljaink tudása rendkívül bizonytalan annak ellenére, hogy bizonyos stabil ismeretanyag elsajátítása megtörténik. Az elvek egységes értelmezése szükséges, ezért foglalkozunk az anyagban olyan kérdésekkel, hogy minden szaktárgy oktatásában vannak lehetőségek a helyes marxista szemlélet kialakítása szempontjából. Az elméleti alap megteremtésénél a legkülönbözőbb szaktárgy !dcnál nem elégséges csak a vallás ellen fellépnünk, hanem olyan összefüggésekben irányítani az oktató-nevelőmunkát, ahogy az anyagban erre kitérünk. A. 4 d. pont hangsúlyozása rendkivül fontos, hogy a gyerek tudása ne széttöredezett legyen, hanem bizonyos tudományos ismeretek összefüggését lássa, amelyekkel bánni is tud. Az egyes szakismeretek ugy álljanak össze egésszé, hogy a világról, társadalomról alkotott stabil nézetek kialakításához az iskola konkrét segitséget tudjon nyújtani. Jelezni kivántunk néhány tantervi, tankönyvi problémát, olyan aránytalanságokat, amelyeket talán az oktatási reform Realizálása során a felsőbb szervek képesek módosítani. K-jSs Dezső e.: Van-e kérded? Csikesz elvtársnő: Milyen széleskörű a tapasztalat, hány helyről nyerték az elvtársak ezeket.