MSZMP Budapesti Végrehajtó Bizottságának ülései (HU BFL - XXXV.1.a.4.) 1961
1961-06-26 103. öe. - 1961_VB 103/15
ORSZÁGOS UVtiLTA* Méhes elvtárs; Nem volna-e célszerű ugy foglalkozni ezzel a témával, hogy általános, illetve középiskolákra és egyetemekre jobban felbontva. Világnézeti nevelés szempontjából megindul a nevelőmunka már akkor, amikor az első osztályt átlépi a gyer> mek. A tudományos tantárgyakkal való összekapcsolás és egyebek sokkal szűkebben állnak a pedagógus rendelkezésére az első osztályokban, - ugyanakkor pedig nagyon sok világnézeti hatás éri ezeket a gyerekeket ebben az időszakban. Sokszor formális és gyenge az, amit jószándéku pedagógus is nyújtani tud a gyermek számára a tanterv keretében. Hantos elvtárs válaszol a kérdésekre; Az anyag elég széles társadalmi bázisra épitett. Az általánosításai megitélésünk szerint helytállóak. Az anyagot pedagógusokkal és a területen dolgozó tudományos kutatókkal is megvitattuk. Több kerületi PVB is megtárgyalta ezt a témát, aminek az előkészítésében, vitájában az osztály munkatársai is résztvettek. Ezenkivül az osztály mellett alakult 30 főből egy brigád, amely osztályokat látogatott, s vizsgálta, hogyan használják ki az egyes tanitási anyagban rejlő lehetőségeket. Széken kivül bizonyos szakirodalmat is megnéztünk. Néhány pozitiv példa emlitésére próbáltunk törekedni, hogy a jó megoldásra szerezzünk hiveket . A helyzet maga természetesen nem kielégitő, a bevezetőben azért tesszük ezt igy szóvá. Méhes elvtárs által felvetett problémává egyetértek, hogy a továbbiakban még jobban felbontva kell a kérdéssel foglalkozni. Most azért kellett igy hozzányúlni, mert bizonyos elvek tisztázásamegoldásra vár; pl. elfogadják-e a pedagógusok, hogy minden tanitási órát ki lehet használni világnézeti nevelés szempontjából, líincs úgynevezett a világnézeti neveléstől független tanitási anyag. Minden óra vonatkozásában minden tantárgy kiaknázandó és kiaknázható. Fogalmakkal már dobálóznak a gyerekek, csak ezeket a fogalmakat még nem értik eléggé. Azért tartjuk a kérdést fontosnak igy megfogalmazni, hogy lehetőleg ebben a vonatkozásban egységes értelmezése legyen a világnézeti nevelésnek, hogy minden tantárgy és minden óra lehetőségeket rejt magában a .világnézeti nevelés szempontjából. Az anyagban nem komplex értelemben nyúltunk a témához, csak az iskolán belüli oktatási munka oldaláról. A -továbbiakban helyes lesz ugy terveznünk a munkát, hogy rész területeket általános iskolára, középiskolára és egyetemre is kivetitve vizsgáljunk. Megjegyzem, hogy az egyetemi világnézeti munkát a tavasszal megvitattuk, csak nem hoztuk VB elé. Veres elvtárs; Az anyagot rendkivül időszerűnek, szükségesnek tartom. A felvetett problémákkal egyet lehet érteni, a határozati javaslatokkal is. Az érettségi vizsgák alatt egy vizsgánvettem részt. Rendkivül meglepő tapasztalatot szereztem. Egy kis leány vizsgázott, a tétele Zrinyi költészete volt. Kitűnően magyarázta Zrinyi költészetét, majd rátért arra, hogy milyen haladó szellemű volt, s hogy a parasztságra támaszkodott. Azt, hogy miért támaszkodott a parasztságra, azzal indokolta, hogy az a legerősebb munkát végzi és ezért leginkább alkalmas arra, hogy katona legyen. Ezt az egész vizsgabizottság szó nélkül végig hallgatta, az igazgató is. Vizsga után az igazgatóik elmondtam véleményemet ez-zel kap ~ csolatüan.
