MSZMP Budapesti Pártbizottságának ülései (HU BFL - XXXV.1.a.3.) 1986

1986-09-22 208. öe. - 1986_PB 208/29

- 23 Mert olyan ember tartósan irányitani, tömeges méretekben, aki önmagát az életben soha ki nem próbálta, egy főtengelyt nem esztergált meg, egy osztályt nem tanitott végig, vagy egy beteget soha nem gyógyitott meg,stb., az azután szüli ám az intézkedéseket az Íróasztal mellől. Mert, hogy az mit jelent ott, ahol a végrehajtást csinálják, képtelen felmérni. Nincs tériszonya. Ennek a helyes aránynak a megtalálása, hogy a fő bázis az egyetem, de ezt kellő élettapasztalattal kell ötvözni, ez a kádermunkának a lényege. És nem azt jelenti, hogy az egyetemet végzetteket holmi averzióval kezeljük, hogy az ifjúsági mozgalom ból jött kádereket averzióval kezeljük. Hát honnan jöjjenek ma már a pártba és egyébként is a vezetésbe dolgozni emberek. Hát gondolom, csak-csak dolgoztak az ifjúsági mozgalomban, ott kezdtek affinitást érezni valahol a közügyek iránt, s a politika iránt. Tehát pusztán igy összevetni a kádermunkában nem szabad. Kedves Elvtársak! Az értékelő jelentésben érintettünk néhány olyan problémát, amelyek megválaszolására a feladati részben nem vállalkoztunk. Ezek főleg az állami személyzeti munka továbbfejlesztésével kapcsolatosak, amelyben mi nem határozhatunk kötelező érvénynyel. De ez mindenképp feladatunk, hogy felhivjuk az illetékes állami szervek figyelmét arra, hogy a közeljövőben esedékes döntéseik meghozatalánál és intézkedéseik megtételénél számolja nak ezekkel a felvetésekkel. Ennek megfelelően ajánljuk a felügyeletet gyakorló szervek figyelmébe, hogy az adott intézmények törekedjenek a káderhatáskörök további ésszerű decentralizálására. Ez elsősorban a művelődési, oktatás, kultúra és az egészségügy területére vonatkozik. Szükségtelen - ma is az a véleményünk - mindenben, pl. egy egyetemi tanszékvezetői kérdésben a Művelődési Minisztériumban dönteni. Korszerüsitsék a SZÉT, ESZET rendszerét, mert nem szóltam itt külön az életben gyakran felmerült problémáról,hogy hogyan oldható meg akkor a munkások vezetővé válása, hogyha most azt mondjuk, hogy a diplomások köre a f meritési lehetőség? Z<5>