Budapesti Műszaki Egyetem - rektori tanácsülések, 1964-1965
1965. május 28. (67-86.)
15 külHnböző anyagot leadni az ágazatok sajátságainak megfelelően. Ugyanakkor kissé maximalista követeléseket is lát a javaslatok között, pl. a szakági mérnökoktatásnál. Ezt a nappali tagozaton nem lehet megvalósítani. Fontos viszont a nappali tagozatoknál figyelembevenni a gyakorlatok gyakorlatiasabbá tételét, tehát, hogy egy—egy konkrét kiragadott példát végigvinni egy gyakorlati oktatás keretében,pl. a tarifapolitikánál, hogyan álakul ez a kapitalizmusban és a szocializmusban, ennek eredménye energiában hogyan jelentkezik, hogyan lehet kiértékelni beruházások keretében. Erre atanszéken meg van a lehetőség, mert az oktatók összetételében sokan vannak olyanok, akik az iparból jöttek az egye- trnre és ez örvendetes jelenség. így közelebb is tudunk jutni a szaktárgyi oktatáshoz. Tekintettel arra, hogy az Ipari üzemgazdaságtan tanszék központi tanszék 2—3 év múlva újabb vizsgálatra kerül sor és akkor eldönti hetjük, hogy milyen irányban fejlődött a tanszék. Az irányelvek helyesek, de elismerjük azokat a nehézségeket is amivel a tanszék küzd. Ha szembenézünk a tényekkel,látjuk, hogy a gazdasági képzésre egy egész egyetem áll rendelkezésre, ugyanakkor elismerjük, hogy a memöktevékenység jelentős része gazdasági tevékenység is még kutatási szinten is és ez szemben áll azzal, amit a reform lehetővé tesz a tanszék részére, ilyen körülmények között kompromisszumos megoldásra van szükség. A kérdéseket kutatási szintre kell felemelni és ott kell teljes mértékben velük foglalkozni, a hallgatóknak pedig inkább kevesebbet, de mélyebben és gyakorlatokkal alátámasztva nyújtsuk. A matematika korszerű alkalmazásánál amennyit lehet, de ami a gyakorlati példák fokozottabb beépítését jelenti, abból többet. A termelészervezés kérdése külön problémát jelent, hogyan lehet megvalósítani népgazdasági szinten és milyen formában. A 4. pontban foglaltakra külön felhívja a figyelmet és helyesnek tartaná egy otthoni feladat kidolgozását anélkül, hogy túlterhelnénk a hallgatókat. Az 5.pontra vonatkozólag nem tud nyilatkozni, de kéri, hogy a gépészkar vizsgálja meg, valamint a vegyészkar is, hogy a reform tekintetében mit lehet esetleg előrehozni. A 6.ponttal kapcsolatban megjegyzi, hogy feltétlenül kívánatos a tanszék kapcsolatának jövőbeni fejlesztése. Nem helyeselné annak kimondását, hogy minden diplomatervnek tartalmaznia kell gdzdasági kérdéseket, mert ez formális lenne, de ott ahol lehetőség van rá, vegyük be. Raméli, hogy ez az anyag, az itt elhangzottak hozzá fognak járulni ahhoz, hogy ezen a vonalon is előbbre tudjunk lépni. docens: Megemlíti még, hogy a kérdőívekből levont következtetések ugyanazt anélemenyt tükrözték mint a külön behívott és meghallgatott hallgatók véleménye. Tehát nemosak a kérdőívekre támaszkodtak, hanem külön személyes beszélgetésekre is.
