Budapesti Műszaki Egyetem - tanácsülések, 1977-1978
1977. november 14. (97-266) - Nyilvános ülés - Zárt ülés - 1. Az oktatásmódszertani tevékenység helyzete és feladatai - 2. Javaslat egyetemi tanári és docensi pályázatok kiírására - 3. Javaslat az Ábrázoló Geometria Tanszék nevének megváltoztatására - 4. Különfélék
- 13 hallgatóink nagy része -oktatási tevékenységünk hiányosságai miatt is - nem az általunk elképzelt módon használta fel. így - végeredménykent - az oktató-nevelő tevékenység eredményessége nem növekedett, sőt esetenként külön beavatkozással kellett elejét venni a tanulmányi fegyelem további romlásának. Az uj tantervek kialakításánál valamennyi kar törekedett a felsőbb évfolyamok kötelező órarendi terhelésének csökkentésére. Ennek ismeretében meglepő, hogy a hallgatók /egy kb. 1200 főre kiterjedő felmérés tanúsága szerint/ az V. évfolyamon 25 %-kal kevesebb időt foglalkoznak órarendi éráikon kivül egyetemi tanulmányaikkal kapcsolatos munkával, mint az I.évesek. Az elmúlt évek oktatáskorszerüsitési tevékenysége középpontjában a kiscsoportos oktatás bevezetése állott. Ezen oktatási módszer terjedése részben tudatos módszertani fejlesztőmunka eredménye volfc, de sok esetben abból adódott, hogy a hallgatók korábbinál kisebb csoportjai tanulnak egy-egy tárgyat. /1970-76 . között a szakok száma 39 %-kal, az ágazatok száma 58 ?S-kal, a tantárgyak száma 52 fakal növekedett/. Az egy oktatóval együttműködő hallgatók számának csökkenése csak akkor teszi eredményesebbé az oktatást, ha a kiscsoportra való áttéréskor a tananyag feldolgozásának módjában is figyelembe vesszük a hallgatók kisebb számából adódó lehetőségeket. Ezt az esetek jelentős részében nem tettük meg és csak a létszámok csökkenésétől vártuk az oktatás eredményességének növekedését. A kiscsoportos oktatás jegyében egyes tárgyakat 2-3 részre osztott évfolyamok számára oktattuk és ezzel az előadó személyes kvalitásaiból adódó különbségeket támasztottunk anélkül, hogy az oktatás szinvonalát a kiscsoportból adódó előnyök növelték volna. Elismeréssel kell szólnunk azonban azon fejlődésről, amelyet számos tantárgynál e módszer bevezetése eredményezett: növekedett a hallgatók aktivitása, az oktató-hallgató együttműködése igen nagy nevelési lehetőséget jelentett, amellyel oktatóink éltek is. Különösen eredményesnek Ítélhető a kiscsoportos oktatás egyes tárgyak laboratóriumi gyakorlatainál és egyes társadalomtudományi tárgyaknál.
