Budapesti Műszaki Egyetem - tanácsülések, 1977-1978

1977. november 14. (97-266) - Nyilvános ülés - Zárt ülés - 1. Az oktatásmódszertani tevékenység helyzete és feladatai - 2. Javaslat egyetemi tanári és docensi pályázatok kiírására - 3. Javaslat az Ábrázoló Geometria Tanszék nevének megváltoztatására - 4. Különfélék

hogy egyes módszertani fogyatékosságok az oktatási rendszer negatívumaiból következnek. Az oktatási rendszer és az alkalmazott módszerek kevéssé ösztönzik a hallga tó b önálló tevékenységre holott az önállóság a mérnöki tevékenység egyre dominálóbb eleme lesz. Az önálló tevékenységet azzal támogathatjuk legjobban, ha a tárgyszerű szakmai ismeretanyag elsajátíttatása mellett kibontakoztatjuk a hallgatókban azon készségeket, amelyek a mérnöki tevékenyság folytatásához szükségesek: önállóság, aktivitás, a műszaki reali tások iránti készség, a felelősségtudat, az elmélet és a gyakorlat összekapcsolásának készsége, stb. Mindezek mellett ki kell fejleszteni hallgatóinkban a kommunista mérnökre jellemző etikai és politikai készségeket és magatartás formákat. Oktatási rendszerünk számtalan vonatkozásban akadályozza az oktatási-nevelési célok megvalósítását. Ilyen akadályozó tényező hogy az érvényben lévő oktatási formák merev kategóriák: merev órarendi keretek között kerülnek alkalmazásra és megszokásban gyökerező formális elemeket tartalmaznak. Ugyancsak merevek a számonkérési formák. Nem elmélyült tanulásra, tartós tudás megszerzésére ösztönöznek, hanem memorizálásra, időzítésre. Vizsgarendszerünk nem az egyéniség kibontakozását, hanem ellenkezőleg, az uniformizálást szolgálja. A hallgatók idejének felaprózottsága, a tanulás rossz hatásfokának további forrása. A heti óraszámban való gond.olkodás nem teszi lehetővé az ismeretközlésre és a begyakorlásra szánt idő helyes, didaktikus beosztását. Helytelennek Ítélhető, hogy a tanulás, a begyakorlás és a számonkérés fázisai időben egymástól mereven elhatárolódnak. A vizsgára való készülés a hallgatók legaktívabb tevékenysége, szinte teljesen az oktatók részvétele nélkül kerül kifejtésre. Gyakorlatunk korlátozza az oktatókat a hallgatókkal való differenciált bánásmódban és nem ösztönzi a hallgatókat sajátos képességeiknek megfelelő teljesítmények elérésére. Fennáll az