Építőipari és Közlekedési Műszaki Egyetem egyetemi tanácsülések, 1963-1964
1964. május 15. (735-848.) - 1. A reformoktatás módszertani kérdéseinek megvitatása (741-848.)
- 16 - 5612/1964. torlódásnak is elejét veheti, A rajzok, tervfeladatok évről-évre ismétlődnek, igy a tanszékek nyilván tudják,hogy közepes képességű hallgató számára mekkora megterhelést jelentenek, a részlettervek kidolgozásánál: határidejét tehát ehhez lehet szabni, A torlódás csökkentésére, adott esetben, használható az a módszer is, amely a félév elején az előadásokat, a félév második felében a gyakorlati órákat süriti. Az eredményesség fokozására szolgálhat a.rajztermi foglalkozás szeminárium' 1 ceiü megszervezése is. Ennél a módszernél az oktatók a táblán vázlatokban ismertetik az anyagot a hallgatók lejegyzik, majd a hallottakat tervezési feladatuk kidolgozásához nyomban hasznositják, a feladaton csak helyben szabad dolgozni. 3. A. labora tóriumi gya korla to k. A laboratóriumi foglalkozások jellege kétféle. Az egyik célja az, hogy a szaktárgy elméleti oktatását követően a hallgató saját maga önállóan, vagy kisebb csoportban méréseket végezzen,, majd ezek adatait feldolgozva megtanulja alkalmazni az előadásokon hallottakat. A másik bemutató jellegüj amikor az oktató az előadásokban hallottak igazolására., vagy a folyamatok jobb megvilágítására végez laboratóriumi kísérleteket vagy bemutatásokat több.tanulókör, esetleg az évfolyam teljes hallgatósága előtt. Nem tekinthetők laboratóriumi gyakorlat oknak, bár az első csoportban emiitettek jellegével sokban megegyeznek a terepgyakorlatok /geodéziai, vizépitési stb./. Azt, hogy adott esetben melyik csoporthoz tantozó gyakorlat kerül alkalmazásra, a tantárgy, illetőleg az anyagrész jellege és objektív tényezők döntik el. A jelenlegi helyzet felmérése során kitűnt, hogy a tantervben szereplő gyakorlati óráknál: laboratóriumi foglalkozás formájában történő ha.sznositása legnagyobb mértékű a Közlekedési Üzemmérnöki Kar Gépjármű szakán, kb.13 ami a tantárgyal: jellegéből folyik /pl. Anyagismeret és í
