Evangélikus Gimnázium, Aszód, 1912
8 A természettudományos gondolkozásnak lényeges sajátsága továbbá, hogy a meglévő elméletekhez, értékekhez szigorúan ragaszkodik; még ha ismeri is a hiányokat, nem egy könnyen mond le róluk semmi új kedvéért, még ha oly tetszető is lenne ez az új. Hanem, ha az új elmélet a régi összes feladatokat mind könnyedén megoldja s még hozzá az újonnan felvetődött feladatot is megoldja : csak akkor fogadja el. Ez előzményekhez hozzácsatolom azon eredményeket összegezve, melyek a matematikai reform tárgyalásai során szinte nemzetközileg tisztázódtak. Általános leszűrődött elv: a számtant — nem szabad mesterkélten kigondolt példák megoldásán tanítani; — a feladatok legyenek olyanok, melyeket valóban az élet nyújt. És én hozzáteszem: a tanuló élete. A gyermekkor nem az az életidőszak, melyben az emberi élet feladatait a férfi munka hatályával lehessen és szabadjon folyton-folyvást végezni. A komoly huzamos munka a férfi kor feladata. Az ifjúságé: a férfi kor munkásságára való felkészülés. így is volna kontemplálva az oly kiterjedt tartalmú és sokaságú tantárgyak szerint való nevelés. Ezen általános elvekből így állítom össze a középiskolai matematikai tanítás tárgyát és módszerét. Meg kell kapni a kapcsolatot a középiskolában előadott minden tantárgy között. Mert van. És az egyiket, respektive a matematikát, a többivel szoros kapcsolatban kell előadni. Minthogy mun
