A Hét 1963/2 (8. évfolyam, 27-52. szám)
1963-10-13 / 41. szám
Ik u tfó k é t gyerm ekek oromé A kosüti gyerekek Is olyanok, mint a többiek. Az év tizenkét hónapjából legszívesebben csak azokat tartják szómon, amelyek Jelentenek Is valamit életükben: a kalandos nyári szünetet, a vándormadarak vonulását, az új tankönyvek érkezését. A kilencéves alapiskolák alsó osztályaiba meghozta a posta az első küldeményeket, az ABC-t, a Számtant, a Magyar nyelvtant, az Olvasókönyvet, a Honismeretet és a NaSa radosf (A ml örömünk) clmú gyakorlókönyvet. A gyerekek forgatják, lapozgatják az ú) könyveket, szorgalmasan tanulnak belőlük, s úgy vésik emlékezetükbe a párját ritkító külsőt, a sok szép llusztrációt, az olvasmányokat, hogy talán míg élnek sem felejtik el; a tanítók meg szakértelemmel bírálják meg a munkát, menynyivel jobb a réginél, mi újat hoz az oktatómunkába, ml helyeselhető, ml kifogásolható az új tankönyvekben. Vincze István Igazgatóval, Czulinka Sándorné és Vincze Istvánná tanítónőkkel beszélgettünk a pedagógusok és tanulók öröméről, az új tankönyvekről. Mit mondanak, milyen észrevételeket tesznek, bizony ide kívánkozik ebbe a cikkbe. —• Kezdjük talán a fedőlappal — mondják felváltva a benyomásaikat, megjegyzéseiket. — Igazán tetszetősek, nemzetközi kiállításon is megállnák a helyüket. Es nagyon szépen illusztráltak. A tanulókat a tanítókkal együtt vezeti a kívánt eredményre. Mentesek a száraz szabályoktól, nem tartalmaznak elvónt dolgokat, a mindennapi életből merítenek példát. A tanító mindjárt megtalálja bennük azt, amit ö is ki akar emelni. Nagyon Jó segédeszközök. Régebben inkább kézikönyvet kaptunk. A mostani elgondolás a helyesebb. Sokkal jobban megfelelnek a pedagógia követelményeinek. — Itt van például a szlovák olvasókönyv — adja kezünkbe Vincze Istvánná. — Anyagát úgl rendezték el, hogy a gyerekek könnyen tanulhassanak belőle. Sok beszélgetési anyagot tartalmaz, módszertanilag helyesen felépített. Gondolkozásra késztet. S ami külön figyelmet érdemel: minden olvasmány alatt megtalálható s nyelvtani rész. — Ugyanez mondható el a számtanról — Jegyzi meg Czulinka Sándorné. — Sok ötletes gyakorlati példa van benne. Szellemesek a fejtörők is. És aminek minden tanító örül: mindig figyelmeztet, hány példát vegyünk. A nyelvtankönyvek is eleve nek lettek. A gyakorló példák ügyesek, ötletesek. — Nagyon hiányolom — mondja az Igazgató —hogy Idegen nyelvek tanítására nincs kidolgozott egységes módszert. Azt sem helyeslem, hogy a harmadikos új olvasókönyvben rengeteg a. fordítás. Az olvasókönyvnek a nemzeti irodalom legjobb gyermeklrodalml alkotásaira kellene épülnie. £s a világirodalomra! Belelapozunk a harmadikos olvasókönyvbe, és valóban, alig találni nevet klasszikus irodalmunkból. József Attila, Tompa Mihály, Móra Ferenc és Gyulai Pál — ennyi az egész. Ilyen szegényes lenne a mi gyermek- és Ifjúsági Irodalmunk? A “hasonló cseh és szlovák olvasókönyvek elsősorban nemzeti irodalmukból merítenek, miért követünk mi más utat? A régebbi koncepció, melynek értelmében az olvasókönyvek anyagát összeválogatták, nem vált be, tehát a tankönyvszerzők merészebben nyúljanak klasszikus Irodalmunkhoz! A kosúti gyermekek már az ú] tankönyvekben gyönyörködnek, s együtt örülnek tanítóikkal. A padok tetején helyet foglaltak az újdonságok, s a tanulók nem tudnak betelni az Ízléses fedőlap, a pompás illusztrációk varázsával. 0] könyvekből készülnek a holnapra. MÄCS JÓZSEF Prandl Sándor felvételei
