Agrártudományi Egyetem Mezőgazdaságtudományi kar tanácsának ülései, 1981-1982
1982. április 28.
szervezési tárgyaknál és ezen ismeretkör módszertani tárgyaival is kielégítően megbirkóztak* A készséget kifejlesztő és bizonyitó követelményeket /pl. mérnöki feladat, diplomadolgozat/ igen nehéz volt érvényesíteni, azonban megállapíthatjuk, hogy ez az évfolyam nemcsak formailag kapott ’'egyenértékű1' diplomát a nappali tagozaton végzettekkel. A jelenlegi I-II-III« évfolyamoknál a heterogén összetétel még inkább rontja az oktatás hatékonyságát és az indokolt erősségű vizsgakövetelmények érvényesülését. Félő, hogy "egyenértékű" diplomát nem tudunk kiadni, illetve ennek érdekében korszerűsítő intézkedésekre van szükség. A jelentkezők anyagának áttekintése és a bizottsági beszélgetés a döntő többségnél nem ad reális alapot a felvételi javaslatra,, sok az erősen protezsált jelentkező. A felvételi keretszám túllépése pedig semmiképpen nem indokolt. A tantervben a tárgyak időbeli koncentrálása, esetenként összekapcsolása érthetően nem teszi lehetővé különösen nagyméretű ismeret- anyagok elnyujtottabb tanulását, és- az ismeretek egymásra épülése szinte alig érvényesül. Az oktatás csaknem teljesen passzív tipusu", hiszen alig van kiscsoportos és egyéni foglalkozás, az oktatási folyamat készségkifejlesztést alig ad. A tárgyak döntő többsége a levelző oktatás legegyszerűbb rutinját követi, eligazító, jobb esetben szemléltetett, alapozó előadásokat tart a kis foglalkozási keretben és az egyéni tanuláshoz ad egyszerű információkat, Néhány tárgy programozza a tanulást, ad otthoni feladatot, azt beküldeti, és ezeket a követelmény szigorú részeként kezeli. Sokszor voltak már zavarok egyes tárgyakból a tanulási anyaggal /nincs jegyzet, a tankönyv nem vehető meg időben, stb./ Ilyen képzésnél különösen élesen jelentkezik a tárgyak eltérő követelményszintje, hiszen a nem kielégítő követelményszint akadályozza az indokolt lemorzsolódást.
