Új Szó, 2013. április (66. évfolyam, 76-100. szám)
2013-04-18 / 90. szám, csütörtök
www.ujszo.com ÚJ SZÓ 2013. ÁPRILIS 18. Iskola utca 17 Szavalóverseny rendhagyó környezetben TUDÓSÍTÁS A szervezők célkitűzése meggyőzni az ifjúságot: a költészet nagy érték A Hallgatói Önkormányzat igyekezett minden érdeklődő számára olyan rendezvényt kínálni, amelyre szívesen emlékezhet vissza (Fotó: SJ E) Befejeződött a Komáromi Egyetemi Napok rendezvénysorozata Több tucat program Az iskola tanulóinak csaknem a fele részt vett a versenyben (Fotó: FMTAI) Április 13-án, szombaton ért véget a Komáromi Egyetemi Napok utolsó programja. VALENTÁKOS A Hallgatói Önkormányzat és a Selye János Egyetem által szervezett rendezvény első két napján a hagyományoktól eltérően az előadók tudományterületüktől függetlenül követték egymást. Az első két nap előadásait hatalmas figyelem övezte, az egyetem több száz férőhelyes aulájában valószínűleg még sosem volt annyi ember, mint Bodrogi Gyula művész úrnak, a nemzet színészének előadásán. A Komáromi Egyetemi Napok idén kilencedik alkalommal - 16 helyszínen, összesen 44 programmal várta az érdeklődőket. A Hallgatói Önkormányzat igyekezett minden érdeklődő számára olyan rendezvényt kínálni, amelyre szívesen emlékezhet vissza. A programok között helyet kapott a tudomány (szakmai előadások, tudományos konferencia, tudományos diákköri konferencia), a kultúra (várlátogatás, tanár-diák est, író-olvasó találkozó), a szórakozás (filmklub, 4 koncert: Punnany Massif, Belga, Intim Torna Illegál, Hooligans) és a sport (Futás a jövőért, falmászás, sportnap, paintball). Az egyetemi napok talán leginkább várt rendezvénye a „Futás a jövőért” volt, ahol az egyetemisták a középiskolásokkal, alapiskolásokkal és óvodásokkal együtt futottak be a Klapka térre, ezzel jelképezve, hogy Komáromban a magyar fiatalok az oktatás minden szintjén tanulhatnak anyanyelvükön. Végül kihirdették a Miss Selye János Egyetem szépségverseny győztesét. A 35 induló közül a szakmai zsűri Maczko Margitnak, a Tanárképző Kar harmadéves hallgatójának ítélte a díjat. A rendezvény weboldalát, az egyeteminapok.sk-t több tízezren látogatták meg, a rendezvényen pedig több ezer érdeklődő vett részt, ezek a számok lehetnek az egyetemi napok sikerességének legjobb mutatói. Április 11-én, a költészet napja alkalmából a Felsőpato- nyi Magyar Tannyelvű Alapiskolában immár hatodik alkalommal rendezték meg a József Attila Szavalóversenyt. A rendezvény népszerűségét jelzi, hogy idén az intézmény 93 tanulójából 42-en vállalták a megmérettetést - a legkisebbektől a legnagyobbakig. A szavalóverseny megálmodója és egyik fő szervezője az alapiskola mellett működő könyvtár vezetője, Miklós Erzsébet, aki különleges helyszínt biztosít a szavalni vágyók számára. A tanulók rendhagyó módon a könyvtár épületében adják elő a kiválasztott költeményeket. A jelentkezők egyre nagyobb száma miatt félő, hogy a verseny hamarosan kinövi az apró könyvtári termet, de ez nem jelenthet akadályt a szervezők számára, hiszen a helyi Községi Hivatal kész megfelelő helyszínt biztosítani a kultúrház falain belül. Ugyancsak a falu elöljáróságának köszönhető, hogy a szavalok legjobbjai évről évre értékes könyvjutalomban részesülhetnek. A felkészülést az iskola tanítói segítik, akik a zsűrizéssel járó feladatokat is ellátják. S hogy az értékelés igazságos legyen, külön díjazzák és jutalmazzák az alsó és felső tagozatos tanulókat. A szavalok repertoárja kimondottan sokrétű, az előadott költemények között szép számmal képviseltetik magukat klasszikus költőink klasszikus művei Petőfi Sándortól Arany Jánosig, de ugyanúgy elhangzanak kortárs magyar alkotók versei is. A szervezők elsődleges célkitűzése az, hogy meggyőzzék az ifjúságot: a költészet igenis nagy érték, és hogy egy vers is lehet érthető és élvezhető. A hangsúly természetesen a magyar költők műveire helyeződik, hiszen elsősorban az anyanyelvűnkön született költemények megismertetése és megszerettetésének elősegítése a szavalóverseny fő feladata. Ez az igyekezet pedig tapasztalhatóan termékeny táptalajra talált az iskola diákjainak körében, hiszen a verseny az évek folyamán mind több és több tanulót mozgat meg. (bj) NÉZŐPONT A POSTA HOZTA „Tanító bácsi, ez így igazsagtalan!” Egyik tanítványom „nyomására” tennék néhány megjegyzést a kilencedikesek idei országos felmérésével kapcsolatban. Tavaly ősszel a pedagógustovábbképzési program keretében abszolváltam egy tanfolyamot, amelyen a tesztkészítés csínját-bínját sajátítottuk el. Felkészültségünkről záróvizsgán adhattunk számot, amelyre egy teszt kidolgozásával vívhattuk ki a jogot. Szerintem a vizsga közelébe sem kerülhettünk volna, ha a kilencedikesek országos felmérésére magyar nyelvből összeállított idei anyaggal próbálkozunk. írom ezt annak ismeretében, amit Csicsay Károlytól az előadásokon megtanultam. A tanfolyamvezetőnk által felvázolt követelményekre az említett teszt több helyen is fittyét hány, de én csak egy konkrét feladatra szeretnék összpontosítani, amelyet idemásolok: A szövegben néhány szót hibásan írtunk. Válaszd ki azt a lehetőséget, amelyik valamennyi hibásan írt szót feltünteti! Már egy ideje ültem egy matematika példa fölött. Nem tudtam, plusz ötöt kell hozzáadnom a kétezeregyhez, vagy 8-al kell a részeredményt beszorozni, vagy diagrammot kell készítenem. Úgy döntöttem, hogy egyelőre pihentetem a példát, hisz barátom megígérte, segít. A kétezeregy, 8-al, diagramm B 8-al, plusz, kétezeregy C Diagramm, megígérte, plusz D Kétezeregy, egyelőre, 8-al Melyik a helyes megoldás? Egyik sem, mert valamennyi hibásan írt szó egyikben sincs feltüntetve! Fogjuk rá, hogy a feladat készítője elsiklott fölötte, hogy a matematikapélda összetett szó, de a diák hisz neki. De a diák azt is elhiszi, hogy a teszt, hacsak a feladat jellege nem követeli meg, helyesírási szempontból kifogástalan. Emlékszik rá, sőt újra visszalapoz az egyik kiinduló szöveghez és a hozzá kapcsolódó egyik feladathoz, ahol (kétszer is!) diagrammot olvasott, és máris csak a B és a D lehetőség marad számára. (De miért van a Kétezeregy nagy kezdőbetűvel írva?!) Abban a stresszhelyzetben meg sem fordul a fejében, hogy valamilyen szabály után kutasson. És teljesen igaza van! Miért csapná be őt szándékosan egy szakember?! De akkor most a B vagy a D? Abban biztos, hogy helyesen 8-cal és kétezer-egy, és ha figyelmes volt az órákon, az is világos számára, hogy az adott mondatban az egyelőre a helyes, tehát csak a plusszal lehet baj! Az órákon kevésbé odafigyelőnek viszont az egyelőre nem tetszik. Az eszébe sem jut szegénynek, hogy itt már másodszor vezetik félre! Megint fogjuk rá, hogy az alkotó véletlenül tévedett, hisz bizonyára tudja, hogy az egyelőre szó egyenlőrének írása nem helyesírási hiba (lenne), hanem a szótévesztés iskolapéldája, tehát nyelvhelyességi kérdés. De a tanuló megint hisz neki, és rossz döntést hoz, mert karikázni mindenképpen szeretne. Nem befolyásolta a megoldást, de fogjuk rá, hogy a tesztkészítőnek a hibákat tartalmazó szöveg a fenti megfogalmazásban is megfelelt. Nekem nem, én ezt írtam volna: Már egy ideje ültem egy matematikapélda fölött. Nem tudtam, plusz ötöt kell-e hozzáadnom a kétezeregyhez, vagy a részeredményt kell-e 8-al beszoroznom, vagy diagrammot kell-e készítenem. Úgy döntöttem, hogy egyelőre pihentetem a példát, hisz barátom megígérte, segít. Ismétlem, fel se merült volna bennem a gondolat, főleg hús- vétvasámap nem, hogy akár egy percig is foglalkozzam a témával, hiszen az egész országos felmérést kezdettől fogva feleslegesnek tartom, de eszembe jutott tanítványom kétségbeesett mondata: „Tanító bácsi, valamit tenni kéne, mert ez így igazságtalan, hisz apu is mondta, meg maga is jól tudja!” Mert ez a kislány - és további 7 társa az osztályban - a fent kifogásolt „feladat” miatt nem éri el a 90%-os eredményt, és egy újabb stresszhelyzetbe kényszerítik: középiskolai felvételi vizsgát kell tennie. A gyerek tehát kapott egy lehetőséget (lényege: ha az országos tesztelésen elért eredménye egyik tantárgyból sem süllyed 90 százalék alá, felvételi vizsga nélkül felveszik a kiválasztott középiskolába), majd azonnal csökkentették az esélyét, hogy élhessen is vele. Meggyőződésem, hogy a félrevezető feladat megoldását nem szabadna beszámítani a tanulók eredményébe! (Újra mondom: szerintem a teszt még további kifogásolható feladatokat is tartalmazott, amelyek ugyancsak elegendő támadófelületet biztosítanak, de megelégszem egy „feljelentésével”.) De kihez forduljak?! A NÚ- CEM-hez bizonyára felesleges lenne, felvetésemet egy mozdulattal lesöpörnék az asztalról. A középiskolák kezét meg egy törvénnyel gúzsba kötötték, engedményt nem tehetnek. Van valakinek ötlete? Nagy Adorján Előnyös együttműködések Minden iskolának az a küldetése, hogy a lehető legtöbbet adja a tanulóknak, felkészítse őket a szakmára, azokra a helyzetekre, melyeket az egyes munkahelyeken nap mint nap az élet produkál. Ezeket a helyzeteket lehet modellezni, fel lehet rájuk készülni, de részt venni egy műszaki problémát megoldó munkában csak egy működő cégen belül lehet. A műszaki szakokat oktató Ógyallai Május 1. Utcai Szakközépiskolában e célból évek óta kihasználják az autószerelők és az autóvillamos- ság-szerelők oktatásánál a helyi autószervizek adottságait. A mezőgazdasági gépjavító szakon tanulók számára hatalmas lehetőség csillant meg, amikor az iskola kapcsolatba került a modem mezőgazdasági gépeket (Fotó: ŐSZ) forgalmazó és szervizelő BISO Schrattenecker céggel. Az együttműködés különlegessége, hogy nem a tanulók járnak ki a javítóüzembe, szervizbe, hanem a cég jött és alakított ki szervizközpontot az iskola területén. A másfél éve tartó együttműködés sok pozitívumot hozott az említett szakon tanulók oktatásába. A szakgyakorlaton a saját tanműhelyek mellett helyben a partnercég szerelőcsarnokában valós körülmények között ismerkedhetnek meg, dolgozhatnak New Holland, Krone és más típusú gépeken. A szerviz szakemberei készségesek, segítőkészek, hiszen a tanulókból a jövőbeli munkatársaik lesznek. Az iskola területén feltűnő erőgépek, traktorok, kombájnok műszaki megoldásait nemcsak az itt tanulók és a pedagógusok követik figyelemmel - felkeltette az alapiskolások érdeklődését is. A látogatásaik során sokan kértek tájékoztatást a mezőgazdasági gépjavító (agromechanizátor - javító) szakról, melyet a régióban csak Ógyallán oktatnak. Az iskola felvette a kapcsolatot az Agrall cég képviselőivel is. Szakmai együttműködésre tett javaslatunkat kedvezően fogadták. így a jövőben a Claas típusú gépek világába is beléphetünk, növelve ezzel tanulóink szakmai felkészültségét. Papp Benő igazgató
