Új Szó, 2009. december (62. évfolyam, 277-300. szám)
2009-12-03 / 279. szám, csütörtök
ISKOLA UTCA 2009. december 3., csütörtök ______________________________ 6. évfolyam, 40. szám A konferencián mintegy száz pedagógus vett részt (A szerző felvétele) Kazinczy Ferencre és korára emlékeztek, Széphalomra kirándultak Tanári konferencia Kassán Németh Zoltán az erotikus költészetről beszélt Diáknap az ipolysági gimnáziumban Az osztályfőnöki munka A módszertani tárház bővítése A nemesócsai Móra Ferenc Alapiskola idén is kitárta kapuit az új pedagógiai módszerek iránt érdeklődő tanárok előtt. A november 24-26. között megrendezett pedagógia napokon a Csoportban nevelés az élménypedagógia eszközeivel című szakmai, gyakorlati foglalkozásra került sor. A tréning célja a pedagógusi és az osztályfőnöki munka módszertani tárházának bővítése volt - saját élmények és a tapasztalati tanulás alapján. A rendezvény anyagi feltételeit a Szlovákiai Magyar Pedagógusok Szövetsége biztosította. A háromnapos foglalkozásokat két budapesti pszichológus, élmény- és kalandpedagógiai facilitátor, Hegedűs Ibolya és Peer Krisztina vezette. A továbbképzésre a környező iskolákból is érkeztek érdeklődők (Tany, Lakszakállas, Nyárasd, Komárom - Eötvös u. AI, Jókai Mór AI, Ekel). Az előadók játékos gyakorlatokkal mutatták be a csoportok kialakulásának fázisait, a cső- ■ portképződés szabályait. Előttünk rajzolódott ki a vezető szerepe, s megismerkedhettünk a vezetői stílusokkal. A második nap az agresszió problémakörét ölelte föl. Problémamegoldó beszélgetős kört szerveztünk, kipróbáltuk a szemtől szembe konfliktuskezelő módszert. A harmadik nap a csoportalakítás alkotó fázisába léptünk. Észre sem vettük, hogy már igazi csapatot alkotunk. Saját bőrünkön tapasztaltuk, milyen folyamatokon megy végbe a csoportalakulás, hogyan jutunk el a sikeres csapat megalakulásához, (angyalp) A Szlovákiai Magyar Pedagógusok Szövetsége és a Szlovákiai Magyar Protestáns Oktatási és Közművelődési Egyesület tanári konferenciát szervezett múlt hétvégén Kassán, Kazinczy Ferenc születésének 250. évfordulója alkalmából. SZMRECSÁNY1 CSABA A helyszín a Thália Színház, illetve a Márai Stúdió volt. A rendezvényen közel 100 pedagógus vett részt, sok érdekes előadást hallgathatott meg Kazinczy életéről és munkásságáról. A konferencia protestáns istentisztelettel kezdődött a kassai református templomban, koszorúzással folytatódott Kazinczy Ferenc emléktáblájánál, majd az jelenlévők megtekintették a Kazinczy-kiállí- tást. A délutáni ülésen a hallgatóság nagy érdeklődéssel fogadta Csorba Csaba történész Kazinczy Ferenc Magyarországa című előadását. Az est fénypontja a Thália Színház Fekete Péter című előadása és a magyarországi Csík zenekar fellépése volt. A szombati nap kilenc történeti előadással telt, amelyek Kazinczy nyelvújító tevékenységével, Köl- cseyhez való viszonyával, pedagógiai nézeteivel, illetve Kazinczy korával és a felvilágosodás időszakával foglalkoztak. Az est Ádám Zita szakmai alelnök zárszavával ért véget, majd sokak megelégedésére a kassai gimnázium színjátszó csoportja kacagtatta meg a jelenlévőket komédiás előadásával. Vasárnap minden tanár érdekfeszítő tanulmányúton vehetett részt. A magyarországi Széphalom vendégül látta a tanárokat a Magyar Nyelv Múzeumában, Sárospatakon pedig a jelenlevők megtekinthették az 1531-ben alapított Protestáns Akadémia történeti könyvtárát és múzeumát. A Szlovákiai Magyar Pedagógusok Szövetsége jövőre megalakulásának 20. évfordulóját ünnepli, ennek tiszteletére egy újabb tanári konferenciát kívánnak rendezni. A jövő esztendő Erkel Ferenc és Széchenyi István éve lesz, e jeles személyiségekről sem feledkezik meg a szövetség. CSERNUS NIKOLETT Az iskolai élet a tudás és a műveltség mellett megannyi örömet, jókedvet és szórakozást kínál. Gondolok itt a fárasztó óráktól, feszültséggel teli dolgozatoktól mentes napokra, amikor még az ébredés is könnyebb. Ennek reményében, mosollyal az arcunkon léptünk be az Ipolysági Magyar Tanítási Nyelvű Gimnázium kapuján, ahol diáknapot szerveztek. Az iskola mozitermében gyűlt össze a gimis csapat, ahol elsőként Szkladányi Endre igazgató a 20 évvel ezelőtti bársonyos forradalomra emlékezett. Ipolyság polgármestere, Pásztor Lajos is szólt a diáknap jelentőségéről. Ezt követte az előző napokban folyt szavazások kihirdetése. Ekkor fény derült az osztályok ördögeire és angyalaira (Kri- zsan Rebeka, Rados Krisztián, Balázs Tamara, Krupčiak Olivér, Csemus Nikolett, Annus Péter, Jusztin Judit, Kanyó Attila, Vajda Viki és Nagy Ákos) emellett a legjobb tanárt (Tóth Tibor) is egy kis díjjal jutalmazták. Persze az iskola legeszesebb diákjai sem maradtak jutalom nélkül, a tehetséges környezetvédelmi fotósok is ajándékkal gazdagodtak. A nap további részét mindenki a szabadon választott programon tölthette. A versenylázban égő diákok különféle számítógépes játékokban mérhették össze ügyességüket. Aki csupán egy kis szórakozásra és játékra vágyott, a Művészpróba nevű programban megtalálta helyét. Aki nem tudott teljesen elszakadni a tanulás vágyától, részt vehetett Németh Zoltán író előadásán, amelyen betekintést nyerhetett a szerelmi és erotikus költészetbe. Másnap diákbált rendeztünk. Az osztályok ördögei és angyalai a bálon sem maradtak meglepetés nélkül, hiszen a nyitótánc megkezdése az ő feladatuk volt. így telt el az ipolysági gimisek diáknapja, amikor a könyveket egy kis időre letettük, és egy vidám napot töltöttünk el egymással. Megválasztották az osztályok ördögeit és angyalait (A szerző felvétele) A PSZICHOLÓGUS VÁLASZOL Kórosan sovány A fiam idén kezdte az első osztályt, ügyes, jó eszű, csak az étkezéssel vannak gondjai. Válogatós, nem eszik meg csak pár ételfajtát. Sajnos, kórosan sovány, sok vitamint kell szednie. Hogyan beszéljem rá, hogy próbáljon ki új ételeket? Jelige: Sovány Ügyeljen arra, hogy a fő étkezések között ne egyen sok édességet: kekszet, csokit, cukorkát, kólát, limonádét, üdítőt, mert akkor nem érzi, hogy éhes lenne. Viszont az édességek csak kevés fontos anyagot tartalmaznak, amelyek az egészséges fejlődéshez, növekedéshez szükségesek, ám ezek nem jutnak be a szervezetébe étkezéssel, mivel nem éhes a gyerek. Ha ezeket sikerült hosszabb időre kiiktatnia, képes felügyelni a dolgokra. Ha továbbra sem akar enni a gyerek, akkor máshol kell keresnie a baj okát. Próbáljon visszagondolni a kezdetekre, amikor már ételt kezdett fogyasztani, melyekkel etetni kezdte, s hogyan fogadta azokat. Ha történetesen valamit kiköpött vagy elutasított, akkor azzal többé már nem is próbálkozott, inkább mást adott enni neki? Később, amikor már tudott beszélni és számára még ismeretlen, új étel került az asztalra, s mivel még nem ismerte, meg se akarta kóstolni, akkor ezt ennyiben hagyták vagy megpróbálták rábeszélni, hogy legalább kóstolja meg, s ha nem ízlik, nem kell ennie belőle? Mert ha meg sem kóstolja az ételt, csak rámondja, hogy ezt nem szeretem, akkor ez nem valós állítás, ugyanis nem is volt mit megutálni az ételen, mivel fogalma sincs róla, milyen íze lehet. Nevelje rá, hogy az ismeretlen ételeket kóstolja meg. Elég egy kanállal a szájába vennie, s ha azt mondja, nem ízlik, akkor hasonlítsa egy olyan ételhez, amit meg szokott enni, hogy ebben is az van, meg úgy van ízesítve is, kóstold csak meg újra. Ha eddig mindig kapott más ételt, ha valamelyikre kimondta: ezt nem szereti, akkor nem is csoda, hogy válogatós lett. Ebben az esetben egy ideig próbálja ki azt a lehetőséget, hogy ha nem eszi azt az ételt, ami az asztalra van téve, nem kap helyette mást, még csak édes üdítőt sem, se édességet. Lehet, hogy ebben az esetben ráfanyalodik arra is, Nyilván ő sem szeretné tolókocsiban leélni az életä amiatt, mert most válogat az ételben (Képarchívum) amit eddig elutasított. Ha viszont ez sem vezet eredményre, akkor az sincs kizárva, hogy azért utasít el bizonyos ételeket, mert vagy kevés, vagy sok a gyomorsava, vagy hibásan dolgozik az egész emésztőrendszere. Ez viszont alapos orvosi kivizsgálást kíván. Ne sajnálja rá az időt, kérjen beutalót szakorvoshoz és vigye el a gyerekét kivizsgálásra. Ha valamilyen rendellenességet állapítanak meg, azt ki kell kezelni, s csak utána várhat javulást az evésben. Előfordulhat, hogy az említett lehetőség sem igazolódik, akkor viszont lehet, hogy dacból utasítja el az ételeket. Gondolja végig, melyek azok az ételek, amelyeket hajlandó megenni, s először azokat próbálja variálni. Ha csak kis eltérés lesz az ízben, nagy a valószínűsége, hogy hajlandó lesz elfogyasztani. Fokozatosan próbálja egyre inkább átkomponálni az ízeket és az alapanyagokat is. Ha a kis eltéréseket hajlandó lesz elfogadni, idővel eljuthatnak odáig, hogy teljesen más ételeket is hajlandó lesz megkóstolni. Mivel már iskolás a gyereke és egyre okosabb is, sok mindent megbeszélhet vele. Magyarázza el neki, mi mindenre van szüksége a szervezetnek ahhoz, hogy egészségesen fejlődhessen. Ha ezek a tápanyagok nem jutnak be a szervezetébe, a fejlődő test valahol jelzi a hiányt: fáradékonyabb lehet, mint a többi gyerek, nem tud velük futni, lemarad tőlük. Képtelen lesz olyan tomagyakorlatokat elvégezni, mint a többiek. Lehet, idővel a tanulás is nehezebben megy, és sokkal több időt kell tanulással eltöltenie, hogy eszébe vésse a tananyagot, mintha rendesen és választékosán táplálkozna. Bizonyos hiányosságokat biztosan pótolnak a vitaminok, amelyeket szed, de azok sem mindenhatóak, és várható, hogy gyakrabban lesz beteg, mint például az osztálytársai. Valamilyen tápanyagnak a tartós hiánya maradandó károsodást is okozhat a szervezetében. Nyilván ő sem szeretné tolókocsiban leélni az életét csak amiatt, mert most válogat az ételben. Remélem, értelmes kisfia valóban ért a szóból, és meggondolja magát, hogy inkább enni fog, mint nyomorékként élni. Dr. Hadas Katalin pszichológus
