Új Szó, 2009. február (62. évfolyam, 26-49. szám)
2009-02-05 / 29. szám, csütörtök
14 Iskola utca - hirdetés ÚJ SZÓ 2009. FEBRUÁR 5. www.ujszo.com Hogyan tanulhatunk könnyen idegen nyelvet? Hallgatni arany ISMERTETÉS A legjobb módja egy idegen nyelv megtanulásának, ha sokat hallgatjuk a beszédet. Még akkor is így van, ha nem értjük, amit hallunk. Legalábbis ezt állítja Paul Sulzberg, az ausztráliai Sydneyben található Victoria Egyetem egyik tanára, aki alapos vizsgálatokat végzett az idegen nyelvű szövegek hallgatásával kapcsolatban. „Ha valaki megakar tanulni spanyolul, akkor gyakran kell spanyol nyelvű rádióadásokat hallgatnia, és ígyjelentősenjavítani lehet az új szavak megtanulásának képességét” - állítja a fiatal kutató. Véleménye szerint pusztán a szövegek hallgatásával kialakul az agyban az adott nyelv szerkezetének megértéséhez nélkülözhetetlen „struktúra”. Hasonló folyamatok játszódnak le a csecsemők agyában is - mondja Paul Sulzberg, aki hét évet tanított orosz nyelvet Új-Zé- landon. „Pontosan tisztában vagyok a nehézségekkel, amelyek egy nyelv megtanulása során felmerülnek. Főleg a kezdet nagyon nehéz, és sokan az elején abbahagyják, (sxc.hu-felvétel mivel ügy érzik, semmit sem fejlődnek” - összegzi tapasztalatait a kutató. Ugyanakkor Sulzberg mégis különösnek vélte, hogy saját anyanyelvűnk új szavait és kifejezéseit minden különösebb erőfeszítés nélkül, gyorsan megtanuljuk, míg az idegen nyelvvel ném boldogulunk. Vajon miért? - tette fel a kérdést, és úgy találta, az ok bizonyos „agyi struktúrák létrejöttében” keresendő. ,jAmikor idegen szavakat tanulunk, olyan hangokat hallunk, amelyeket nem tudunk beépíteni semmiféle agyi struktúrába, mert azok nem léteznek. így azonban roppant nehéz a szavakat és kifejezéseket megjegyezni” - fejtegeti Paul Sulzberg. Ha azonban gyakran hallgatjuk az idegen nyelv szövegeit, akkor szép lassan felépülnek azok a bizonyos „struktúrák” a fejünkben, amely aztán hihetetlenül megkönnyítik a tanulást. Ha a kutatónak igaza van, akkor nincsen nehéz dolgunk, elvégre a technika mai fejlettségi szintjén igazán nem okoz gondot az idegen nyelvi szövegek hallgatása. Otthon, a munkahelyen, az iskolában, az autóban, a buszon, a villamoson, de még talán kutyasétáltatás közben is a fejünkre erősíthetjük a fülhallgatót. Aztán ott van a rádió, a televízió, az internet, és persze ha van elég pénzünk, akkor el is utazhatunk abba az országba, amelynek nyelvét el kívánjuk sajátítani. Paul Sulzberg véleményét azonban korántsem mindenki osztja. Hiszen sok nyelvtanár fontosnak tartja az olvasást, a nyelvtan tanulását, a párbeszédek gyakorlását is, és azért az sem árt, ha a meghallgatott szöveg szavait előzetesen már megtanultuk. Hallgatni arany, de nem minden arany, ami fénylik... (o) Igényes képzés folyik a Konstantin Egyetemen Egyetemi nyílt nap Nyitrán HRBÁCSEK MAGDALÉNA A felsőfokú képzés gazdag, közel 50 éves múltra tekint vissza a nyit- rai Konstantin Egyetemen. Az aránylag fiatal Közép-európai Tanulmányok Kara lépést tartva a társadalom elvárásaival, figyelembe véve a munkaerőpiac és a hallgatók igényeit, a jó múltú tanárképzésen kívül tovább gazdagította és folyamatosan gazdagítani kívánja tanulmányi programjait a háromszintű, egymásra épülő: baccalau- reátusi, magiszteri és doktorandusi szinten. Az érdeklődők számára 2009. február 12-én (csütörtök) reggel 8 órától nyílt napot tartanak. Értékes információkat nyújtanak a 2009/2010-es tanévben meghirdetett tanulmányi programjaikról, a jelentkezésről, a felvételi vizsga kritériumairól. A nyitott napon az érdeklődők megtekinthetik az egyes szaktantermeket, a könyvtárat, bepillanthatnak az oktatás folyamatába. Ízelítőt adnak a külföldi tanulmányi lehetőségekről, az egyetem és a kar hazai és nemzetközi együttműködéséről, s választ adnak arra is, hogy tanulmányaik befejezése után hol érvényesülhetnek végzőseik. Az egyetemen tanuló diákokat gazdag kulturális élet váija. Bekapcsolódhatnak a JUGYIK munkájába, a Presstige lap szerkesztésébe, sportolhatnak, kirándulhatnak, kézműveskedhetnek. Értékes előadás-sorozatok, koncertekés programok valósulnak még rendszeresen. Mindenkit várnak a Közép-európai Tanulmányok Karán (Dra- žovská,4. szám alatt). MEGHÍVÓ A nyitrai Konstantin Filozófus Egyetem Közép-európai Tanulmányok Kara 2009. február 12-én, 9.00 órai kezdettel NYÍLT NAPOT tart, amely során az érdeklődők megismerkedhetnek az adott intézményben folyó képzésekkel, valamint információt szerezhetnek a felvételi eljárással kapcsolatban is. Szeretettel várunk minden kedves érdeklődőt! Elérhetőség: Fakulta stredoeurópskych štúdií UKF v Nitre Dražovská 4, 949 74 Nitra Tel.: 037/6408 860, email: dfss@ukf.sk, honlap: www.fss.ukf.sk. BP900410 A sok eredmény azt bizonyítja, hogy a fiatal gimnázium mindent megtesz diákjai sikeréét Lévai díjeső az első félévben Szabó Erika, Kúcs Ildikó és Göbő Éva a Civitas Fortissima versenyen (Az iskola archívumából) Az elmúlt napok, hetek eseménydúsak voltak a lévai egyházi gimnazisták számára. Az iskola köztudottan nagy hangsúlyt helyez a nemzeti múlt megismerésére, gyökereink, hovatartozásunk tiszteletben tartására, önazonosságunk tudatának elmélyítésére. Ennekjegyében rendszeresen készülnek fel a diákok különböző műveltségi, történelmi vetélkedőkre. KISS BEÁTA Az elmúlt héten is egy történelmi témájú megmérettetésen vettek részt, a Lévai járás összes többi magyar gimnáziumával együtt Balassagyarmaton. A magyarországi határ menti város idén 90. évfordulóját ünnepli annak az alkalomnak, hogy 1919 januárjában néhány elszánt katona, vasutas és diák fegyveres erővel űzte ki a városból a megszálló csehszlovák alakulatot. Bártorságuk, elhivatottságuk okán érdemelte ki Balassagyarmat a legbátrabb város kitüntető címet. Az évfordulós ünnepségsorozat része volt a Civitas Fortissima verseny, melyre 14 csapat nevezett be Felvidékről, Magyarországról, sőt Erdélyből is. A Via Nova ICS és a Fidesz Ifjúsági Tagozata szervezésében megvalósuló rendezvény valódi nívót képviselt. A feladatsor igényes, megdolgoztató, önálló véleményalkotásra buzdító, kreativitást igénylő teszt volt. Ezt követte egy „bonusz” feladat, amelyben a diákoknak egy képzeletbeli szituációba élve magukat, kortárs képviselőként különböző ideológiákat képviselve kellett érvelniük megoldásra váró ügyben. Izgalmas, érdekes feladat volt ez, hisz tárgyi tudás, magabiztosság, érvelési készség, esetleg egy kis színészi véna is szükségeltetett a jó megoldáshoz. Délután hirdették ki az eredményeket, melyek örömmel töltöttek el bennünket, hiszen a szlovákiai magyarok két helyezést is elvittek. Az ipolysági gimnázium 3. lett, második díjat nyert az egyik balassagyarmati gimnázium, s büszkeségünkre a lévai egyházi gimnázium csapata (Göbő Éva, Kúcs Ildikó, Szabó Erika) megnyerte az első díjat, és vele egy egyhetes magyar- országi nyári táborozás lehetőségét is. Az első díj az idei tanév első fél-évének utolsó tanítási napján a féléves sikeres munka betetőzése is volt. Januárban a magyar kultúra napja alkalmából a Paíóc Társaság által rendezett esszéíró-pályázat során két harmadik és egy első díjjal is dicsekedhetett iskolánk (Kakas Csaba, Mészáros Szilvia és Kúcs Ildikó). Az esszékben is az elődök iránti tiszteletüket rótták le, hisz írtak csehországi deportálásról és magyarországi kitelepítésről családi események kapcsán, volt szó egy igazi, szeretett paraszt bácsi - nagypapa életútjáról is. A budapesti eredményhirdetés a magyar kultúra napjának méltó ünneplése volt. S nem utolsósorban említem, hogy a természettudomány terén is jeleskedett diákunk, hiszen Miké Albert a Cornides István Matematika-Fizika Emlékverseny győztese lett kategóriájában. Korábban a Tudok vetélkedőről is első, ill. második díjjal tért haza Mészáros Nóra, ill. Szabó Anikó és GubíkRéka. E sok szép eredmény is bizonyítja, hogy fiatal, 8 éves, kis létszámú gimnáziumunk mindent megtesz azért, hogy diákjai sikert, eredményt érjenek el versenyeken, rendezvényeken, kulturális alkalmakon. A legnagyobb eddigi sikerünk viszont az egykor diákjainkból álló egyetemisták, akik sikeres vizsgázókként, évfolyamelsőkként, konferenciaszervezőkként állják meg a helyüket. Hazajárnak, tudják, számukra megérte lévai gimisnek lenni. A PSZICHOLÓGUS VÁLASZOL Csak a gyermek és az okok pontos ismeretében lehet hatékony tanácsot adni (sxc.hu-felvétel) Nem fogad szót A kilencéves fiam rosszul tanul, nem fogad szót, káromkodik. A testi fenyítés sem segít. Tehetetlen vagyok. Jelige: Rossz Tudni kellene az okát, hogy miért tanul rosszul? Gyengék az értelmi képességei, bármennyi időt is szán a tanulásra, képtelen jó eredményeket elérni? Esetleg tanulási zavarban szenved, nehezen olvas, nem érti meg az elolvasott szöveget, vagy írászavarral küzd, felcseréli a betűket, nem képes pontosan differenciálni őket? Okozhat a matematika is gondot, nem érti az egyes számítási műveletek lényegét, nem tudja, szöveges példánál mikor melyiket kell alkalmazni. Ám arról is szó lehet, hogy egyszerűen nem szeret tanulni, mert eddig nem volt semmilyen sikerélménye, eddig még nem érdemelt ki dicséretet, nem alkotott érdemlegeset tanulás terén. Olyan indok is elő szokott fordulni, hogy amikor iskolába ment, levettek a gyerek válláról minden terhet, csakhogy nyerje el a tetszését az iskola, szívesen járjon oda, és ne izgalommal, félelemmel, szorongva, hogy képes lesz-e eleget tenni az elvárásoknak. Ha nem figyelt az órán, s nem jegyezte fel az új feladatokat, a szülők körbetelefonálták az osztálytársakat, beszerezték a szükséges információkat, s ezekből azt a következtetést vonta le, hogy a szülők kötelessége müyen olyan úton megtudni a házi feladatot és törődni az iskolával. Azt vitt magával az iskolába, amit becsomagoltak a táskájába, az volt leírva, amit a szülők leírattak vele, s azt tanulta meg, amit önök megtanítottak neki. Nem volt módja tapasztalni az igazi sikert és sikertelenséget, nem mérhette fel saját képességeit, mert minden feladat megoldásában ott rejtőzött valamelyik szülő törekvése. Nem tanulta meg, hogy vannak dolgok, amelyekért ő a felelős, amit neki kell elvégeznie. Az is lehet, hogy nem alakult ki benne a motiváció a tanulás iránt. Csak egy szükséges rossznak véli, amivel az iskola untatja, idegesíti, keservessé teszi a gyerekek életét. Nem hajtja őt az új ismeretetek utáni vágy, nem kíváncsi semmire, úgy jó neki minden, ahogy van. A dolgok megtörténnek vele, a világ olyan, amüyennek mások megalkották, neki nincs benne semmi keresnivalója. Ó sokkal jobb és szórakoztatóbb programokat tud magának kitalálni, mint az iskola vagy a tanulás. A tanulás csak teher, az iskola pedig feleslegesen rabolja a gyerek drága idejét, amit százszor jobban ki tudna használni olyan játékokra, amik lekötik a figyelmét és szórakoztatják. Ha pedig talált magának olyan kebelbarátokat, akik hasonlóan gondolkoznak, csúnyán beszélnek, utálnak tanulni, akkor csak erősödik ez a fajta világlátás benne. Fő feladatuk az, hogy kihúzzák magukat a kötelezettségek és tanulás alól. Mivel a felnőttek nem azt követelik meg tőlük, amit ők elképzeltek, azért nem hallgatnak rájuk, s próbálnak a saját eszük után menni. Ha az osztályban több ilyen gyerek van, akkor kölcsönösen erősítik egymást téveszméikben, s ha valamelyik valami okból kifolyólag kilóg közülük, akkor meg is kapja a magáét: kicsúfolják, megfenyegetik, hogy kirekesztik maguk közül, s kereshet magának más barátokat. A testi fenyítést ki kell bírni, az a legény, aki állja. Nem szabad megroppanni az ütésektől, a veréstől. Annál érdekesebb a csoportban, minél durvább és csúnyább szavakat használ. Mer csúnyán beszélni, s úgy gondolja, ezzel hőstettet hajt végre. Legcélravezetőbb talán mégiscsak az, ha szakember vizsgálná meg a gyereket, s ő állapítaná meg, hogy mi lehet az okozója a gyenge tanulmányi eredménynek, müyen segítséget igényel, mire keli odafigyelni a nevelésnél, mely módszer lehet nála a leghatékonyabb. így csak tapogatózunk a lehetséges lehetőségek között, de nem biztos, hogy látatlanba valóban rá is tapintottunk a lényegre, a bajok eredetére, kiváltójára. Csak a gyermek és az okok pontos ismeretében lehet hatékony tanácsot adni. De addig is, amíg pszichológushoz vinné a gyereket, alakítsanak ki egy házi órarendet, ezt próbálják is betartatni. Alkossák meg az otthoni szabályokat, melyeket be kell tartania, hogyan beszélhet otthon és az iskolában. Legyenek vele szemben következetesek, jáijanak elöl jó példával. A fia még abban a korban van, amikor szereti utánozni a saját szüleit, példát vesz róluk, s meg szeretne felelni elvárásaiknak. Dr. Hadas Katalin pszichológus A mellékletet szerkeszti: Horváth Erika Levélcím: Iskola utca, Námestie SNP 30,814 64 Bratislava 1 tel.: 02/59 233 427, e-mail: iskolautca@ujszo.com
