Új Szó, 2008. augusztus (61. évfolyam, 178-202. szám)
2008-08-28 / 201. szám, csütörtök
ISKOLA UTCA 2008. augusztus 28., csütörtök 5. évfolyam 26. szám A világháló a passzív tévézés elől húzza el a fiatalokat, arra készteti őket, hogy írjanak és olvassanak Ha internetezik, legalább olvas? A szavak, képek, videók és hangok erdejében cikázva nem fejlődik, hanem romlik az olvasáskészség - mondják a konzervatívok (sxc.hu-felv.) Miközben a tinédzserek olvasása és szövegértése a tesztek alapján nem javul, sőt, inkább romlik, dúl a vita arról, vajon hasznára válhat-e az ifjabb nemzedékeknek az internetezéssel töltött idő, amit sokan az olvasástól elrablott idővel azonosítanak. ISMERTETÉS A The International Herald Tribune cikke azt a kérdést járta körül, vajon mit is jelent az olvasás a digitális korban. Ez a téma az oktatáspolitikusokat éppúgy foglalkoztatja, mint az olvasásszakértőket, és a család szintjén természetesen a szülőket is. Az olvasás ellensége? Sok hivatalos szakvélemény megfogalmazta, hogy az internet előtt töltött idő az olvasás ellensége, mert visszaveti az olvasottságot, leépíti a hosszú távú figyelmet és megfosztja a gyerekeket a csak az olvasással megszerezhető általános műveltségtől. Mások azonban azzal érvelnek, hogy az internet az olvasás egy új válfaját fejlesztette ki, s ezt sem az iskolának, sem a társadalomnak nem szabadna figyelmen kívül hagynia. A világháló ugyanis a passzív tévézés elől húzza el a fiatalokat, és arra készteti őket, hogy írjanak és olvassanak. A televízió megjelenése óta ágálnak az aggodalmaskodók, hogy az elektronikus média el fogja sorvasztani az olvasást. Manapság azonban már úgy vélekednek az olvasáskutatók, hogy a neten lógva - és most mindegy, hogy a kereső- programon szörföl az a kölyök vagy a britneyspears.org weboldalt böngészi - mégiscsak valamiféle kapcsolatba kerül egy írott szöveggel. Az internet lehet a forrás? A net néhány fanatikusa viszont már odáig megy, hogy tagadja a könyvek értékét. Szerintük nem várható el a mai gyerekektől, hogy csak úgy szórakozásból elolvassák a Büszkeség és balítéletet. Sőt, úgy gondolják, hogy a tévétávirányítón és videojátékokon szocializálódott fiatal generáció számára pontosán az internet lehet az a forrás, amely olvasásra késztet. Olvasásszakértók ezen a ponton csatlakoznak is a véleményükkel, hogy az online olvasástudás még kifejezetten hasznára is lehet a későbbiekben a digitális korszak munkaerőpiacára belépő ifjaknak. Ez már olyan elterjedt nézet, hogy a szakemberek szerint a gyerekek oktatásában egyforma hangsúlyt kellene kapnia a profi internetes tudásnak és a nyomtatott szövegből szerzett tudásnak. „Üres kalória” Egy michigani oktatáspszichológus szerint a fiatalok, néhány idősebb nemzedékbelivel ellentétben, nem esnek kétségbe, ha nem sorról sorra kell olvasniuk valamit. „Ez jó, mert a világ sem soronként halad, és nem lehet szakaszokra vagy fejezetekre osztani” - magyarázta az egyetemi professzor. A hagyományos olvasás elkötelezettjei közül azonban vannak, aki azt állítják, hogy a netezés olyasmi, mint az evésnél az „üres kalória”. Szálka a szemükben, hogy az interneten írók olyan argót használnak, amelynek láttán égnek áll a tanárok és szülők haja. A szavak, képek, videók és hangok erdejében cikázva nem fejlődik, hanem romlik az olvasáskészség - mondják a konzervatívok. Ráadásul sok neten csüggő gyerek főként játszik, üzenetet vált, és csupa olyasmit művel, amihez roppant csekély olvasás társul. Megbízható az információ? S míg az internet hívei kötik az ebet a karóhoz, hogy a képernyőn olvasott honlapokból, biogokból és cikkekből többet profitálhat valaki, mint egy könyvből, a szakértők arra is figyelmeztetnek, hogy a netolva- sók sokszor nem tudják megítélni, megbízható-e az információ, ami- nekbirtokábajutnak. Abban ugyanakkor már jó néhány olvasásszakértő egyetért, hogy ideje lenne kiszélesíteni az olvasás definícióját. Mert manapság a videók és képek interpretációja éppolyan fontos lehet, mint egy vers vagy regény elemzése, (pag, m) Jövőre elektronikus olvasási felmérés Jövőre egy nemzetközi kutatás keretében a Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet (OECD), amely több mint 50 országban teszteli a 15 évesek szövegértését, matematika és természettudományi felkészültségét, bevezeti a digitális műveltség színvonalának mérését is egy elektronikus olvasási felméréssel. A Magyar írószövetség egyedülálló kezdeményezése íróiskola kezdőknek AJÁNLÓ A Magyar írószövetség íróiskolát indít 2008 őszétől. Egyfelől hangsúlyt helyeznek a gyakorlatra: a hallgatók szemináriumok keretében sajátíthatják el az írói mesterség fogásait. Másfelől előadásokat hallgatnak a 20. századi magyar és világirodalomról, valamint az irodalomtudomány legalapvetőbb kérdéseiről. A gyakorlat és a tehetség mellett ugyanis ugyanolyan fontos az is; hogy egy leendő író ismerje azt a területet, ahová írásaival belép, tisztában legyen a kortárs irodalom aktuális folyamataival éppúgy, mint a kortárs irodalmat meghatározó hagyományokkal - az irodalom történetével. Harmadrészt a Magyar írószövetség előadásokat tart a kortárs irodalmi élet fontos praktikus kérdéseiről: a különböző intézményekről, folyóiratokról, a digitális irodalomról és a szerzői jogokról. Ezek az ismeretek az irodalmi élet mindennapjaiban való eligazodáshoz elengedhetetlenek. A kurzusok mindenki számára nyitottak. Azoknak ajánlják őket, akik írni szeretnének, de nem tudják, hogyan kezdjenek neki és azoknak, akik már írnak, és szeretnék íráskészségüket fejleszteni, írásaikat másokkal megvitatni. A tanfolyam felnőttképzési akk- reditációja folyamatban van. A képzés két éves, négy féléves, félévenként 64 órás. A hallgatók hetente két szemináriumon vesznek részt, a délutáni órákban, valamint havi egy szombaton - félévenként négy alkalommal - két előadást hallgatnak. A kurzusok 2008. szeptember végén indulnak, és félévenként 12 héten keresztül zajlanak. Jelentkezésihatáridő: 2008. szeptember 20. Az órák helyszíne a Magyar írószövetség épülete, Budapest, 1062 Bajza u. 18. Érdeklődni lehet: 0036/20 294 81 32-es telefonszámon és a titkarsag@irois- kola.hu e-mail címen, (ű) (sxc.hu-felvétel) Pénzügyi és számviteli képzés Az Ybl Miklós Pénzügyi és Számviteli Szakközépiskola komáromi tagintézménye levelező rendszerű pénzügyi és számviteli képzéseket indít. Együttműködő partner a Budapesti Gazdasági Főiskola Pénzügyi és Számviteli Főiskolai Kara, az intézményben a főiskola által akkreditált szakok közül választható képzések: ♦ Banki szakügyintéző: 2 éves, felsőfokú szakképzés, 4 Számviteli szakügyintéző: 2 éves, felsőfokú szakképzés, ♦ Pénzügyi szakügyintéző: 2 éves, felsőfokú szakképzés, ♦ Informatikai statisztikus és gazdasági tervező szakügyintéző: 2 éves, felsőfokú szakképzés, ♦ Projektmenedzser asszisztens: 2 éves, felsőfokú szakképzés, 4 Költségvetési gazdálkodási szakügyintéző: 2 éves, felsőfokú szakképzés. A fentieken kívül az iskola a jelentkezők számától függően indít középfokú OKJ-s, emelt szintű szakmai képzéseket, valamint mérlegképes könyvelői tanfolyamot is. A szakok tanrendjéhez kapcsolódóan nyelvoktatás is folyik a képzéseken, igény szerint angol, illetve német nyelvű csoportokat indítanak. Jó átlag elérése esetén a tanulók felvételt nyerhetnek a Budapesti Gazdasági Főiskola Pénzügyi és Számviteli Főiskolai Karára. További információkért érdeklődjön az alábbi telefonszámokon és címen: 0036/80/204-684 vagy 0036/34/342-375. Ybl Miklós Pénzügyi és Számviteli Szak- középiskola, 2900 Komárom, Klapka Gy. u. 56. (ú) A PSZICHOLÓGUS VÁLASZOL Nem akar egyedül aludni Hatéves kislányunk mind a mai napig velünk alszik egy ágyban. Pár napja kifestettük olyanra a szobáját, amilyenre parancsolta, mégsem akar ott aludni. Ha rászólunk, hisztizni és sírni kezd. Mit tegyünk? Jelige: Alvászavar Először önök, felnőttek tisztázzák egymás között, mi is az oka, hogy eddig hagyták fajulni a dolgokat, miszerint önökkel alszik egy ágyban a hatéves kislányuk. Kinek jó ez? Mit vagy min könnyít ez a helyzet? Mit profitálnak belőle? Próbáljanak visszagondolni az első próbálkozásaikra, amikor megpróbálták kitenni ót az ágyukból. Mikor történt ez és miért nem sikerült? Miért voltak engedékenyek? Miért voltak képtelenek véghezvinni saját döntésüket? Mi lett könnyebb, egyszerűbb azzal, hogy maradt önök mellett a gyerek? Már akkor is hisztizett, ha valamivel nem értett egyet? Sok mindent sikerült már elérnie önöknél ezzel a módszerrel? A gyerek a kitartóbb, azért hagyják végül rá, hogy inkább legyen úgy, ahogyan azt ő akaija? Most már önök igazán eldöntötték, hogy kiteszik a gyereket az ágyukbóí? Mindketten ezen a véleményen vannak, s ennek érdekében irányítják úgy a dolgokat, hogy az végül az önök által óhajtott megoldáshoz vezessen? Vagy esedeg az van a dolog mögött, hogy valamelyiküknek önök közül nagyon is megfelel, hogy ott a gyerek, s ha nem is tudatosan, de tudat alatt olyan jelzéseket bocsát ki a gyerek felé, merje ezt követelni, hogy önökkel maradjon, és segíti őt abban, hogy ez elérhető legyen a számára? Ha a fenti okok kizárhatók, tisztában vannak azzal, hogy a gyerekkel kell kezdeni valamit, akkor játékokból - babákból, macikból vagy bármi másból állítson össze egy családot, utána pedig üljön le a kislányával játszani. Mutassa meg neki, hogy például ez a medveapuka, ez a medveanyuka, ez pedig a kismedve. A kismedve nem szeret egyedül aludni a szobájában. Mit gondolsz, miért? Ha mond a gyerek egy érvet, kérdezzen rá: és még vajon miért? A gyerek azokat az indokokat hozza fel, amik őt foglalkoztatják. Ha olyan is lesz az indokok között, hogy fél valamitől, akkor ezzel a problémával kell foglalkozni, próbálni megküzdeni vele. Felsorolni az észérveket, miért nem kell félnie ettől, valamilyen módon megbizonyosodni afelől, hogy az, amitől fél, nem is létezik, vagy itt a szobában biztosan nincs. Nem tud ide bejönni, mert jól be van zárva az ajtó, vagy ha jönne, mi azt meghallanánk, és apa kiküldené, nem engedné, hogy hozzád menjen. Az is jó megoldás szokott lenni, hogy lerajzolja azt, amitől fél, és a papírt megsemmisítik, összetépik vagy elégetik, úgy, hogy többé már ne is létezzen. Ha ily módon nem sikerül megszabadítani a gyereket félelmeitől, szorongásaitól, akkor szakember segítségére lesz szükség. Megpróbálhatják fokozatosan odaszoktatni a gyereket. Először csak délután aludjon ott, pár órát, nyitott ajtó mellett, úgy, hogy tudja, önök közül valaki otthon van és vigyáz rá. Ha erre sikerült rávenni, miután felkelt, meg kell dicsérni érte, milyen ügyes és bátor volt, utána már ki lehet próbálni azt is, hogy egyedül aludjon éjszaka. Ha fél, eleinte lehet egy kis fényt hagyni a szobában. Könnyen előfordulhat az is, hogy a gyerek csak manipulálja önöket. Nem fél semmitől, jól is érzi már magát a saját szobájában, de örömmámorban úszik, ha mégis sikerül az ujja köré csavarnia önöket. Ez a viselkedés sok veszélyt rejt magában, mert a gyerek nem tanul meg alkalmazkodni, teljesíteni a felnőttek „parancsát”, óhaját. Az iskolában ennek az önfejűségnek nagy kárát fogja látni. Ezért ha makacsul ellenáll valaminek, esetleg hisztériás rohamai vannak, miután lecsillapodik, megnyugszik,, meg kell vele beszélni, miért volt helytelen ez a viselkedése, miért nem szabad így reagálnia a dolgokra, hogy a problémákat másképpen kell megoldani. Önöknek keíl kitartónak és következetesnek lenniük. A gyereknek látnia és tapasztalnia kell, hogy a „házi egyezségek” működnek, nem lehet őket csak úgy, következmények nélkül áthágni. A gyereknek szüksége van korlátokra, ezeket is meg kell tapasztalnia. Ha értelmes, okos gyerek, akkor a látottakból, hallottakból, tapasztaltakból okulni fog, levonja a következményeket. Dr. Hadas Katalin pszichológus
