Új Szó, 2007. február (60. évfolyam, 26-49. szám)
2007-02-22 / 44. szám, csütörtök
x ISKOLA UTCA 2007. február 22., csütörtök 4. évfolyam 8. szám A kétkeresős családmodell elterjedésével a szülők már nem tudják vállalni a megfelelő nevelést Mié a felelősség? Milyen a szorongó gyermek? ♦ Életének mindegyik mozzanatában jelen van a szorongás. ♦ Aggodalmaskodás jellemzi, kételyei vannak arra vonatkozóan, hogy a rábízott feladatokat meg tudja-e oldani. ♦ Nem bízik önmagában, sem abban, hogy a számára fontos dolgok sikerülnek. ♦ Nyugtalan, állandó vigasztalást, pátyolgatást igényel. ♦ Fizikai panaszai vannak: fáj a feje, a hasa, száraz a szája, izzad a tenyere, hányingere van, rágja a körmét. ♦ Ezek a gyerekek általában középosztálybeli családokban élnek, ahol rendszeresen szeretetmegvonással büntetnek, illetve a gyermek iránti szeretet a folyamatosan jó magaviseletért jár. ♦ Jó esetben a szorongás az iskolai teljesítményét nem befolyásolja, viszont a közösségbe nehezen tud beilleszkedni. Állandó feszültségben él, melynek nincs megnevezhető konkrét oka, tárgya. Napjaink iskoláiban a számos elméleti és gyakorlati gondok mellett egyre gyakrabban találják szembe magukat a pedagógusok a szorongás problémájával. HATALOV1CS ÉVA A kétkeresős családmodell elterjedésével a szülők már nem tudják vállalni a gyermekek megfelelő nevelését, és ezt a feladatot az iskolára hárítják. A mai iskolák zöme azonban nem képes hiánytalanul ellátni mindazokat a korrekciós feladatokat, melyeket a szülők és a társadalom elvárna tőlük. Gyakran felismerik, hogy nem megfelelően mennek a dolgok, de az idő- és pénzhiány miatt nem tudnak a problémák mélyére nézni. Mi biztosítja az előrehaladást. A nagymennyiségű tananyag mellett a pedagógusoknak ritkán jut idejük az osztályban kialakult jelenségek mélyreható vizsgálatára. Az alternatív iskolák, és a minőségbiztosítás megjelenése óta azonban egyre több oktatási intézmény próbál, ún. ,jó iskola” lenni. Ennek érdekében keresik-kutatják azokat az okokat és területeket, ahol többek és mások tudnak lenni a többi iskolánál. Ezekben a tanintézetekben azonban általában lelkes, aktív pedagógusok munkája segíti és biztosítja az előrehaladást. Mi is a szorongás? Egyes meghatározások szerint azonos a félelemmel. A félelem valódi vagy képzelt vészhelyzet szubjektív átélése, amelynek negatív jellege abból adódik, hogy az ilyen helyzetből való menekülés bizonytalan. Egy érzelem, amit mindig valamilyen közvetlen ok vált ki, s a veszély megszűnésével elmúlik. A szorongás azonban: nyugtalanság, feszültség és aggódás állapota, veszély és stresszhelyzetekre adott normális reakció. Abnormálisnak tekinthető, mikor olyan helyzetekben fordul elő, amit más emberek könnyen megoldanak. A szorongásos állapotok: a lelki zavarok egy csoportját alkotják, amelyeket erős szorongásos vagy szorongás oldására alkalmazott nem megfelelő magatartás jellemez. A család szerepe A szorongás kialakulása szoros összefüggést mutat a családok szerkezetével. Többszörösen előHa gyermekének fáj a feje, izzad a tenyere, hányingere van, rágja a körmét, valószínűleg szorong az iskolától (Képarchívum) fordul alacsonyabb társadalmi osztályokban, alacsonyabb műveltségű, képzettségű családoknál, ahol az irányítás módjára a merevség az érdektelenség a jellemző. Gyakoriság figyelhető meg felbomlott szerkezetű, gonddal, problémával küszködő családok esetében is. A családi háttér hat a gyerek iskolai, illetve tanórai érzéseire, közérzetére, viselkedésére. Akinek a szüleinek az iskolai végzettsége magasabb, jobban érzi magát, kevésbé szorong. A jobb körülmények között élő családok gyermekei köny- nyebben alkalmazkodnak az iskola elvárásaihoz, jobban érzik magukat a tanítási órákon, mint az alacsonyabb végzettséggel rendelkező szülők gyermekei, akik szorongób- ban élik át ezeket a helyzeteket. A PSZICHOLÓGUS VÁLASZOL Állandóan tanul Általában minden szülő azon aggódik, hogy gyermeke nem gondolkodik elég felelősségteljesen. Nekem épp az ellenkezője a gondom. A fiam most tízéves és állandóan tanul, mert meg akar feleim, mindenben maximalista. Nem akarom, hogy akadémikus legyen belőle, akinek halvány sejtelme sincs arról, mi zajlik a reális életben. Jelige: Túlbuzgó Nem attól lesz, vagy nem lesz a fia akadémikus, hogy ön azt szeretné, vagy sem. Ha akadémikus szeremé lenni, engedje, hadd legyen. De azért minden akadémikus sem olyan, akinek halvány fogalma se lenne arról, hogy mi zajlik a külvilágban. Hajói neveli a fiát, belőle is olyan akadémikus lehet majd, akinek lesz fogalma a reális élet menetéről is. Gondolkozott már azon, hogy vajon miért lett maximalista a fia? Csak úgy magától azt gondolta, hogy neki mindenben a legjobbat kell teljesítenie, vagy akadtak olyan emberek a környezetében, akik ezt elvárták tőle. Gyakran hangoztatták, hogy neked a legjobbnak kell lenned, neked a legtöbbet kell produkálnod, neked a legjobbak között a helyed. A fia pedig fokozatosan magáévá tette ezeket az intelmeket, azonosult velük, s most már ő maga az, aki ezt a tempót diktálja saját magának. Dr. Hadas Katalin pszichológus Az is lehet, hogy otthon nem ezt hallotta önöktől, de az iskolában több alkalommal érezhette úgy, hogy hátrább szorítják a többiek, s ezért nem kap elegendő dicséretet, vagy legalábbis annyit, ami megelégedéssel töltené el őt. Lehet az osztályban egy olyan húzócsapat, akik egymást buzdítják az egyre nagyobb eredményekre, kialakult a versenyszellem, s ha már egyszer bekerült az élbolyba, nem szeretne közülük kiesni. Ha viszont úgy látja, hogy már valóban az egészséges életvitel rovására megy a sok tanulás, akkor lépjen közbe, s próbálja meg más útra térítem a fiát. Beszélgessen el vele, s mondja el neki, hogy a szellem csiszolása mellett mennyire fontos a testtel is törődni, fejleszteni az izmait, hogy teherbíró legyen, ne tepeije le rögtön az első vírus, legyen ellenálló képessége. A leghatásosabb viszont ezen a területen is a jó példa. Ne mondja a gyerekének, hogy hogyan képzeli eí, mennyit tanuljon, mennyit üljön a könyvei felett, s mennyi időt szánjon a sportolásra, hanem alakítsa úgy az életét, hogy az valóban megváltozhasson. Hétvégeken menjenek együtt kirándulni, játszanak, sportoljanak együtt. Egy-egy kirándulás alkalmával is rengeteget lehet tanulni, sok új ismeretre tehet szert. Jöjjön rá arra, hogy a természet is olyan, mint egy nyitott tankönyv, csak meg kell tanulni olvasni belőle. Ezt ugyanis nem az ábécé betűivel írták. Tanuljon meg a fia tapasztalatokat gyűjteni, legyen módja rá, hogy új emberekkel ismerkedjen meg, álljon szóba, s ezt- azt tőlük is megtudhasson, megtanulhasson. Biztosan hasznára lenne az is, ha valamilyen sportkörbe járna, gyerekek közt lenne, s megtanulhatná, hogy minden játéknak csak úgy van értelme, ha mindnyájan tiszteletben tartják a szabályait, s aszerint játszanak. Hasznos tapasztalat, s ha ezt később át tudja majd ültetni az életbe, nyert ügye lesz. Sokat segíthet az iskola is. Beszélgessen el a tanító nénijével, hogy ő milyennek látja a fiát, miben látja előnyeit, hátrányait. Mit tanácsol, min kellene változtatni, s mit tud tenni ő azért, hogy ez a kedvező változás mielőbb bekövetkezzen, s mit kell tenniük a szülőknek? Ha alaposan utána jár a dolgoknak, s rájön arra, hogy mi okozta a jelenlegi helyzetet, biztosan megtalálja a módját annak, hogy hogyan iehetne kedvezően változtatni rajta. Egyet azonban mindig tartson az eszében: ne erőszakkal akaijon pozitív változásokat elérni. Azzal ugyanis nehezen megy. Országos pedagógustalálkozó A Szlovákiai Magyar Pedagógusok Szövetsége 2007. március 24-25- én Rozsnyón „Fejlesztő értékelés - eredményes tanuló” címmel kétnapos szakmai konferencia keretében rendezi meg Szlovákiai Magyar Pedagógusok XE. Országos Találkozóját. A jelentkezőlapot az SZMPSZ honlapjáról a www.szmpsz.sk lehet letölteni, illetve az SZMPSZ területi választmánya elnökeinél lehet igényelni. Részvételi díj 200 korona. A jelentkezési lapot legkésőbb 2007. március 9-ig postán az SZMPSZ, P.O. BOX 49, 945 01 Komárno 1. címre vagy elektronikusan az szmpsz@szmpsz.sk e-mail címre kell eljuttatni. Érdeklődni lehet a következő telefonszámokon: 035/771 3572, 035/7714755,031/780 7928,047/563 1205. (ú) A tankönyvek nem egy gyerek számára íródtak Korrepetálásra van szükség? ÖSSZEÁLLÍTÁS Az iskolákban az oktatás hiánya miatt a tanulók sokszor olyan akadályokba ütköznek, amiket egyedül nem tudnak megoldani. Ezért korrepetálás szükséges. Sokszor az történik, hogy egyszerűen lemaradnak, mert nem tudják követni az iskolában leadott anyagot, és ezáltal már a következő órákon azt sem tudják, hogy miről beszél a tanár! Aztán ha kihívják feleim, akkor természetesen nem tudja az anyagot, és ötöst kap. így a gyerek leértékeli saját képességét, és már nem is akar tanulni. Persze ezt a tanárok nem veszik észre - mármint az ő hibájuk, hogy a diák nem érti az anyagot - és elkezdik hibáztatni a gyerekeket. Beskatulyázzák őket, és azt mondják a szülőknek, hogy „Hát a maga gyerekén már csak a csoda segíthet!!” Ez persze igaz lenne, ha a tanárokon múlna az, hogy a gyerek megtanuljon dolgokat. Ha a mai iskolai, oktatási rendszernek az lenne a célja, hogy a diákok tényleg megtanuljanak bizonyos tevékenységeket, akkor sokkal könnyebb helyzetben lennénk. Na meg persze ha vállalnák a felelősséget, hogy megtanítsák a gyerekeket, az szintén sokat segítene. Viszont ma nem ez a helyzet. A tankönyvek nem egy gyerek számára íródtak, hanem az író akaija fitogtatni a tudását azzal, hogy olyan szavakat használ, amik egy szakember számára is nehezen érthetőek. A korrepetálás során a szakember gyakran találkozik olyan szakmai kifejezésekkel, olyan bonyolult elemzésekkel, amik egy gyerek számára nagyon nehezen érthetőek. A korrepetálás segít abban, hogy ezek érthetőek legyenek, és egyszerűen meg tudják érteni a gyerekek az anyagot. A korrepetálás célja az, hogy kijavítsa a mai oktatási rendszer hibáit, segítsen azokon a gyerekeken, akik lemaradtak a tanulmányaikban, vagy egyszerűen nehezen megy nekik a tanulás, (o, ws) A korrepetálás során a szakember gyakran találkozik olyan szakmai kifejezésekkel, melyek egy gyerek számára nagyon nehezen érthetőek (Képarchívum) Lehetőséget fiatal, tehetséges indológusoknak Tagore Kutatási Ösztöndíj ISMERTETÉS Az ösztöndíj az indológia területén kutatást végző fiatal tudományos kutatóknak, oktatóknak, doktorandusz hallgatóknak ítélhető oda legfeljebb három évre. Az erről szóló megállapodást február 16-án Mr. Ranjit Rae, az Indiai Köztársaság budapesti nagykövete, és Hudecz Ferenc professzor, az ELTE rektora írta alá. Az Indian Council for Cultural Relations (ICCR) megalapította a Rabindranáth Tagore Kutatási Ösztöndíjat az ELTE Indoeurópai Nyelvtudományi Tanszékén. Az ICCR ezzel a magyarországi indológiái stúdiumok jelentőségét kívánja elismerni, és őszinte tisztelettel adózni Rabindranáth Tagore emlékének. A program lehetőséget biztosít a fiatal, tehetséges magyar indológusoknak, hogy tapasztalatokat szerezzenek mind a kutatómunka, mind az oktatás terén. A Tagore Ösztöndíjat az ELTE BTK honlapján, március elején hirdetik meg. (edupress)
