Új Szó, 2006. január (59. évfolyam, 1-25. szám)
2006-01-12 / 9. szám, csütörtök
www.ujszo.com ÚJ SZÓ 2006. JANUÁR 12. Iskola utca 13 Nem az osztályzat az elsődleges, annál sokkal nemesebb célokért, eredményért tanulj, gyermekem! Az elesettek védelmében Kialakul bennük az önbizalom hiánya, s megcsömörlött emberekké válnak (Képarchívum) Tanácsokkal szolgál pedagógusoknak, szülőknek Dadog a gyerek? KÖNYVAJÁNLÓ Jó néhány éve „felsőbb utasításra” kényszerhelyzet elé állították az iskolák pedagógusait: osztályozni vagy érdemjegy nélkül hagyni a bizonyítványban a nevelési tantárgyak rovatát. A tanárok érdemjegyet újanak? Vagy a semmitmondó „látogatta”, illetve a még sejtelmesebb „abszolválta” kifejezések kerüljenek - az érdemjegy helyébe? PÉNZES ISTVÁN A tanév első pedagógiai értekezletén a pedagógiai tanács meghozza döntését: az adott tanévben osztályozzák - vagy csupán biztató szavakkal, serkentő kifejezésekkel ösztönzik a diákot, fogékonyt és tehetségtelent egyaránt, további kifogástalan eredmények elérésére, tudatosíttatva a gyermekben: nem az osztályzat az elsődleges, nem a nem létező érdemjegy a mérvadó, hanem annál sokkal nemesebb célokért, eredményért tanulj, gyermekem! Esetlen a tornaórán Annak idején intézményeink zöme e módszert választotta, mondva: a jó képességű, logikus gondolkodásban hiányt nem szenvedő, kreatív adottságokkal megáldott, tehát mind a természettudományi, mind a társadalomtudományi tantárgyakban kiváló eredményeket felmutató diák nem tehet arról, hogy esetlen testnevelésórán, esetleg nincs megfelelő kézügyessége, netalántán a zenei adottságai hiányosak. Nem illő bizonyítványát holmi nevelési osztályzattal elékte- leníteni, tanulmányi átlagát rontani, ezáltal felvételi esélyeit csökkenteni, érvényesülését nehezítem. Az optimisták optimistái a célzattal, hogy a tantestületek minél nagyobb számban válasszák ezt az utat, kinyüatkozták: csak idő kérdése, hogy a többi tantárgy értékelésekor mikor lépünk ugyanerre az útra. A nevelési tantárgyakat oktató kollégák kezdetben erélyesen tiltakoztak e megkülönböztető eljárásmód ellen („ezeken a foglalkozásokon nehéz motiválni a tanulókat - mondogatták -, közönyösekké válnak, a fegyelem is bomlado- zóban az ilyen órákon”), majd csendes beletörődéssel vették tudomásul a megmásíthatatlant. Igaz, nem volt kötelező a tanév elején az ilyen döntés meghozatala, de amely tantestület nem tette meg e lépést, azzal éreztették, hogy maradi nézeteket ápolnak, a haladás kerékkötőjeként az új vívmányok meghonosodásának késleltetői. Nem az osztályzatért kell szorgoskodni Az eltelt időszak mára hagyományt teremtett: megszokottá vált a „nem osztályozás” még a nevelési tárgyak szakoktatóinak körében is. Félreértés ne essék: elvileg magam is helyeslem, s nevelői célzatúnak tartom az elgondolást: tudatosodjon a gyermekben, hogy amint egy- egy termék ára sem a tárgy valós értékét, az érdemjegy sem mindig a reális tudást fejezi ki, tehát nem az osztályzatért kell szorgoskodnia, hanem sokkal nemesebb, maradandóbb értékért. De az éremnek van másik oldala is! Én az átlagos meg az átlagosnál gyengébb képességű tanulók nevében bátorkodom véleményt nyilvánítani. Gyermekeink pár nap múlva rendhagyó osztályfőnöki órákon biztató, elmarasztaló avagy megrovó szavak kíséretében kézhez kapják félévi bizonyítványukat. S a lépcsőházban a szomszéd bácsi természetes kíváncsisággal érdeklődik: milyen jegyektől lett nehéz az iskolatáska? Az ostobábbja így kérdez majd: „Na, hány egyesed lett?” És Erika, a harmadikos kislány, szemét lesütve, szégyenében a kulcslyukon is átbújna, hogy mihamarabb faképnél hagyhassa a kíváncsiskodó, undok szomszéd bácsit, csakhogy ne kelljen válaszolnia: „Egy sem.” „Egy sem?!” - kérdez vissza csodálkozva az ostobája, és sokatmondóan bólogat. Mit tehet ily esetben a harmadikos kislány? Kezdjen magyarázkodni, hogy olvasásból, szlovákból meg a fránya matematikából is sikerült kettest elérnie, a többit meg abszolválta?! Hiába kapott óráról órára dicséretet Kati nénitől, hogy képzőművészeti órán ő dolgozik a legszebben, munkára nevelésen ő készíti el rendszeresen elsőnek a kiosztott feladatot, ezeket a tantárgyakat csak „abszolválta”. Igaz, van honismeret meg természetismeret is, első éven, mert eddig ezek nem voltak, de erre sem kapott osztályzatot, mivel félévkor ezeket nem osztályozzák. Szinte hallom az ellenérveket: hová jutnánk, ha a szomszéd bácsik meg a laikusok véleménye szabná meg oktatásunk irányát?! És a sikerélmény? Erika az alsó tagozaton nem részesül (hét) kézzelfogható dicséretben, nem kaphat egyest abból a tantárgyból sem, amelyből kitűnik, - akkor az elkövetkező években sem fog! Mert ha alsó tagozaton képességeik alapján nem kaphat egyest anyanyelvből, matematikából és szlovák nyelvből, akkor kizárt, hogy a felső tagozaton - ahol ötödiktől megjelenik a történelem, a földrajz, a természetrajz és az idegen nyelv, majd később fizikával meg kémiával bővül az osztályozandó tantárgyak listája - ismétlem, kizárt, illetve minimális az esély rá, hogy kitűnő tanulóvá váljon! Úgy végzi el alapiskolai tanulmányait, hogy nem ismeri, nem ismerheti meg az egyes osztályzat szülte, testet-lelket elárasztó boldogító érzést. Holott teljesítménye néhány tantárgyból kitűnő. És hány kislány és kisfiú fejezi be úgy tanulmányait széles e országban, hogy nem ismerheti meg a sikerélmény kiváltotta érzést? Kialakul bennük az önbizalom hiánya, a közöny, s még inkább ingatag, hitüket vesztett, megcsömörlött emberekké válnak. Könyvajánló-sorozatunk legújabb darabja egy, a dadogó gyermekekről szóló kötet, mely jó tanácsokkal szolgál pedagógusoknak, szülőknek egyaránt. A könyvben elsősorban a dadogás lehetséges háttereiről, valamint a jelenségnek a gyermekekre gyakorolt lelki hatásáról írnak a szerzők. A dadogás sok szenvedést okozhat a gyermeknek és sok aggodalmat a szülőnek. Kínos helyzetek alakulhatnak ki a dadogó gyermek körül a gyermekközösségekben, vendégségben, nagy családi összejöveteleken. Sok a bizonytalanság abban is, hogy valójában dadog-e gyermek, vagy csak éretlenség okozza-e kifejezésbeli megakadásait, beszédének nehézségeit. Mikor teszünk jót a gyermekkel, ha figyelmeztetjük, vagy ha nem vesz- szük észre a problémáit? A mi gyerekünk sorozat e kötete válaszol ezekre a kérdésekre, jó megoldásokat kínál a kínos helyzetek elkerülésére, a gyermek beszédfejlődésének támogatására, és sok egyéb hasznos információt nyújt a szülőknek és a nevelőknek, pedagógusoknak. A könyv 1998- ban az Akkord Kiadó gondozásában jelent meg, szerzői: Erwin Richter és Walburga Brügge, (s, li) A dadogás sok szenvedést okozhat a gyermeknek és sok aggodalmat a szülőnek (Képarchívum) Előkészítő tanfolyam A Lévai Magyar Tanítási Nyelvű Egyházi Gimnázium 2006. január 27-től előkészítő tanfolyamot indít az alapiskolák végzős diákjai számára a felvételi tantárgyaiból. Érdeklődni az iskola titkárságán lehet a 036/6334230-as telefonszámon, (hb) A PSZICHOLÓGUS VÁLASZOL ISKOLAI KVÍZ Lusták az ikreim Az ikreim (nyolcévesek) nem akarnak tanulni, ha hazajönnek az iskolából. Nem járatom őket napközibe, mert nem dolgozom, és a tanítás után szeretném, ha hazaérkezve nekiállná- nak a leckének, ám lusták. Hogyan motiváljam őket? Jelige: Lustaság. Dr. Hadas Katalin pszichológus Jó, ha az iskolai tanulást valamilyen más cselekedet elválasztja az otthoni felkészüléstől. Nyilván eléggé elfáradnak ahhoz az iskolában, hogy otthon rögtön tanulással kezdjék a délutánt. Ha hazaérkeznek, beszéljék meg, mi volt aznap az iskolában, hogy érezték magukat, tudtak-e figyelni az órákon, tetszett-e az új anyag, amit vettek, megértették-e a tanárnő magyarázatát, mi volt a szünetekben, kikkel beszélgettek, történt-e valami érdekes az osztályban vagy az iskolában? Ha elmesélik az aznap történteket, egy kicsit helyrerakják vele az élményeiket, ha már megfogalmazzák őket, azzal pontosítják is egyben, hogy mi is történt, és kiteszik magukból, megosztják önnel, s ezzel könnyül az ő terhük. Már nemcsak nekik kell továbbvinniük, de ön is részeseivé válik. Fontos aprólékosan megbeszélni mindent, mert az iskolában történtek miatt lehet rossz kedvük, esetleg valaki olyan megjegyzést tett rájuk, ami bántó volt, vagy valaki - s lehetett az a tanító néni is - lekicsinyelte a képességeiket, esetleg úgy érzik, hogy őket szigorúbban vette az osztályozásnál, mint az osztálytársaikat. Az ilyen rossz élmények elvehetik kedvüket a tanulástól. Érezhetik úgy, hogy nekik nem érdemes tanulni, ők úgysem lesznek jók. Ha a gyerekek nem olyanok, hogy mindent kiöntsenek magukból, akkor kérdésekkel segítsen nekik. Miután mindent megbeszéltek, és meg is ebédeltek, játszanak egy kicsit, kapcsolódjanak ki. Ha jó az idő, akkor kint lehettek a friss levegőn. Fél óra, egy óra aktív pihenés, játszás után kezdődhet a tanulás. Ekkorra már egy kicsit távolabbra kerültek az iskolai élmények, már nagyobb távolságból szemlélik azokat, s ha valami rossz történt aznap, az már nem annyira ijesztő, így kipihenve kezdhetnek hozzá a házi feladatokhoz. Miután egy-egy tantárgyból leírták a feladatot, megtanulták az új leckét, tartsanak egy rövid szünetet, öt-tíz perceset. Fontos, hogy felálljanak, elhagyják azt a helyet, ahol tanulnak, mozogjanak egy kicsit, szellőztessék ki a fejüket. Rövid szünet után jöhet a következő tantárgy. Arra vigyázzon, hogy az egyik gyerek ne élős- ködjön a másikon, vagyis hogy ne csak az egyik számolja a példákat, a másik pedig lemásolja, hanem mindketten külön-külön végezzenek el minden feladatot. Ne sajnálja tőlük a dicsérő szavakat, ha megérdemlik. Amit jól csinálnak, azért dicséije meg őket. Biztassa, ha valamit nem tudnak, hogy fog az menni, csak igyekezzeOktatással és neveléssel kapcsolatos kérdéseiket várjuk az iskolautca@ujszo.com e-mail címre vagy az Új Szó - Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1. postai címre. nek egy kicsit. Olyan példaképeket állítson a gyerekek elé, akik jól tanulnak, vagy jól tanultak. Vagy ha például elmennek az üzletbe bevásárolni, s tudják, hogy most csak egy bizonyos összeget költhettek el, akkor próbálják előre kiszámolni, hogy mennyit fognak fizetni a kiválasztott árukért. Ha erre képesek, akkor mondja azt nekik, hogy milyen jó, hogy már így tudnak számolni, mert nem kell kellemetlen helyzetet átélni a pénztárnál, hogy nem tudják kifizetni az árut. Mivel a gyerekek szerettek valamire gyűjteni, s a szülők általában meg is szokták venni azt nekik, ami után nagyon vágyakoznak, megvásárolhatják ezt abból a pénzből is, amit a jó jegyekért kaptak. így aztán a gyerekek méltán lehetnek büszkék magukra, hogy ezért keményen megdolgoztak, önök pedig arra, hogy végre sikerült őket rávenni arra, hogy tanuljanak. Ha a gyerek utálja az iskolát, nem szereti a tanító nénit, fél az osztálytársaitól, vagy a szünetben a folyosón a nagyobb gyerekektől, akkor ne csodálkozzunk azon, hogy nem szeret iskolába járni, s utál leülni tanulni. Ezért fontos, hogy szinte minden lépésükről tudjon, ami velük történik az iskolában. Kedves szülők, pedagógusok, jelenlegi és örök diákok! Olvassák figyelmesen az Iskola Utca melléklet cikkeit, és abban az esetben, ha helyesen válaszolnak az általunk feltett kérdésekre, és a megfejtést január 18-ig beküldik, megnyerhetik az Új Szó ajándékát. 1. Az összesen 20 millió Ft adomány lehetővé tette 2000 felvidéki kisdiák és családja részére ... beiratkozási ösztöndíj iskolai közösségi ünnepségek keretében történő átadását. a. 10 ezer Ft b. 15 ezer Ft c. 100 ezer Ft 2. A magyar iskolába beíratott diákok száma a Szlovákiában is tapasztalható kedvezőtlen demográfiai tendenciák ellenére ... a. csökkent b. növekedett c. stagnál 3. A magyar iskolába beiratkozó diákok létszáma a magyarlakta járásokban ...%-kal növekedett a. 0,56 b. 2 c. 0,16 4. Erika az alsó tagozaton nem részesül(het) kézzelfogható ..., nem kaphat egyest abból a tantárgyból sem, amelyből kitűnik, - akkor az elkövetkező években sem fog! a. dicséretben b. jó c. eredményes Címünk: Új Szó - Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1. A megfejtéseket e- maüben is eljuttathatják az alábbi címre: iskolautca@ujszo.com Múlt heti Iskolai kvízünk megfejtése: lb, 2c, 3a, 4c. Köszönjük, hogy ilyen sokan részt vettek játékunkban. Ezúttal a dunaszer- dahelyi Halgas Ildikónak kedvezett a szerencse, az Új Szó ajándékát küldjük neki. ISKOLA UTCA A mellékletet szerkeszti: Horváth Erika Levélcím: Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1 tel.: 02/59 233 427, e-mail: iskolautca@ujszo.com
