Új Szó, 2005. október (58. évfolyam, 227-252. szám)
2005-10-15 / 239. szám, szombat
12 Családi kör ÚJ SZÓ 2005. OKTÓBER 15. MINDENNAPI KENYERÜNK Dubček vízórája HAĽKO JÓZSEF A tényleges katonai szolgálat letöltése után a Pozsonyi Vízművek munkásaként dolgoztam, egészen pontosan vízóra-leolvasó lettem. Ez annyit jelentett, hogy naponta átlagosan negyven címre kellett elmennem, ott megkeresnem a vízórát, majd gondosan leírnom róla az elhasznált vízmennyiség állását. Sokkal inkább kalandos munka volt ez, mint igényes, főleg a családi házak esetében, hiszen ott a „műszaki” teljesítményen túl még érdekes emberekkel is kapcsolatba kerülhettem. Az egyik legemlékezetesebb leolvasásom akkor történt, amikor a Slavín alatti utcába, az Alexander Dubček névvel jelzett címre küldtek. Mikor a ház asszonya bevezetett, hamar kiderült, hogy a vízakna fedele jócskán szorul, s hogy az óra megközelítése így komolyabb erőfeszítést igényel, mint gondoltuk. És akkor valami olyat mondott, amire egyáltalán nem számítottam: „Váljon, szólok a férjemnek, ő majd segít.” így esett meg az a különleges helyzet, hogy nekem, a vízóra-leolvasónak Alexander Dubček, az akkor föderális parlament elnöke segített boldogulni. Az ország egyik legmagasabb alkotmányos tényezője otthonkában odatérdelt velem a vízakna mellé, amelynek együttes erővel felnyitottuk a fedelét. Ezzel azonban nem értek véget aznapra a meglepetések. Ugyanabban a helyiségben az egykori csúcsfunkciós kommunista, s a falon Jézus Krisztus képe, amint a Getszemáni kertben imádkozik. Meglehetősen szokatlan párosítás. Az egyik oldalon a férfi, aki sikertelenül próbálta megvalósítani „az emberarcú szocializmust”, szemben vele Jézus képe, az arc, mely vért izzadt, szintén egy jobb társadalomért, mely azonban az isteni igazság elvére épült. Az emberi civilizációk régiörök tapasztalata, hogy bármilyen izmusok'bármikor, melyek Isten nélkül óhajtották „emberarcúvá” tenni magukat, mindegyre csődöt mondottak. Vegyük csak például a francia forradalom ígéretét a „testvériség, egyenlőség, szabadság” jelszóval zászlaján, véresen végezte a guillotine alatt. A hitleri Übermensch, a felsőbbrendű ember sátáni víziója haláltáborokat eredményezett, ahogyan a marxista földi paradicsom délibábja a gulágokat. A császár képmása a pénzérmén, melyet az e vasárnapi evangéliumban Jézus tart a kezében, minden vezért jelképez, a zsarnokokat is. És hányán voltak e császárok között, akik üldözték Jézus követőit, és próbára tették őket! Mennyiüknek kellett szó szerint a saját bőrén megtapasztalnia, mit jelent Jézus követelménye a császár képmásával ellátott pénzérmét illetően: „Adjátok meg tehát a császárnak, ami a császáré, és az Istennek, ami az Istené” (Mt 22, 21). Főleg, ha a császár az Isten kompetenciáit is bitorolta. Akkor keletkezett az igazi nagy dilemma: odaadni-e a császárnak azt, ami az Istené. Az a hősi elhatározás, hogy bizony megtartani az Istennek mindazt, ami csakis az Istené, nem csupán az ókori mártírok tulajdonsága volt, hanem a huszadik századi vértanúké is. Döntésükkel valamennyien azt ismételték, amit Krisztus mondott vívódása során a Getszemáni kertben, s ami a Dubček-viila falán is képi megjelenítést nyert: „De ne az legyen, amit én akarok, hanem amit te” (Mk, 14, 36). Akkor ott Jézusra hirtelen ránehezedett az összes elmúlt és eljövendő bűn, amit emberi civilizációk és egyes képviselőik elkövettek. Nem az izmusok hamis arca, hanem Jézusé, az a sorsdöntő elhatározásában vért izzadó arc a garancia a valóban emberi társadalomra. Mert az ember akkor teljesen emberi, mikor elfogadja az ő mindenható Teremtőjének akaratát. A vízórát elzáró beszorult fedelet Alexander Dubčekkal közösen sikeresen kinyitottuk. Azután, még mielőtt a csikorgó hidegbe kiléphettem volna, a szövetségi parlament elnöke közvetlen kedélyességgel egy kis Jélek- melegítőre” invitált. Udvariasan utasítottam vissza, hiszen abban az utcában, ott a Slavín alatt még sok prominens személy vízórája várta, hogy leolvassam. De talán egyikük sem sejtette, hogy nem messze tőlük egy hasonló villában, annak az egyik szobájában az imádkozó Krisztus képe függ. Aki őérettük is imádkozik, akinek az arca őérettük is vérzik, ajkai értük is suttognak. Hogy felfedezzék végre, mi az igazán emberi: megadni az Istennek, ami az Istené. A szerző római katolikus pap (Lukács Erika illusztrációs felvétele) Sok a szlovákiai érdeklődő, ezért a honlap tulajdonosa-szerkesztője a mi olvasóinknak is felajánlotta segítségét Szülőknek a tanulási zavarokról www.dyslex.hu (Somogyi Tibor illusztrációs felvételei) Sajnos, egyre többen vannak, akik gyermekükkel a diszlexia kálváriáját járják, nekik szeretnénk segíteni a most alakuló Ábécé Egyesület a Gyermekeinkért programjaival. Határon túli kollégáknak, szülőknek szívesen adunk át információkat, tapasztalatokat a tanulási zavarokról, azok felismeréséről, hogy még időben segíteni tudjanak tanítványaiknak, gyermekeiknek. JENEINÉ FENYVESI ERZSÉBET A diszlexia a 7-9 éves gyermekeknél fellépő, nem szellemi vagy érzékszervi károsodásból eredő olvasási zavar. Az oktatás irányítói nem ismerik el önálló problémaként, ezért vagy a beszédhibásokkal, vagy a korrepetálásra szoruló gyermekekkel közösen fejlesztik őket. A probléma súlyosságára utalnak a meglévő és egyre szaporodó diszlexiás osztályok. A szülők a reménytelenséggel küzdve kétségbeesetten próbálnak segítem gyermeküknek Az egyébként tehetséges diszlexiás gyermekek pedig elkeseredetten próbálnak megfelelni a követelményeknek. Miről ismerhetjük fel? Az első osztály második felében (áprilisban, májusban), amikor már ismerik a betűket, olvassák a szavakat, az apró kis verseket, figyeljünk oda: ♦ Bizonytalan a gyermek betűfelismerése, azaz összetéveszt egymással bizonyos betűket. Leggyakoribb a b-d, k-g, f-v, á-e egymással való felcserélése. Ez komoly gondot okoz neki, mert az egymással felcserélt betűk esetében nagyon sokszor nem egy értelmeden, hibás szót kap, hanem értelmeset, amely viszont nem illik bele az adott szövegkörnyezetbe, ezáltal a mondat értelmedenné válik számára. Pl. így lesz a bal dal, a dér bér, a had hab, a kép gép, a kéz géz, az akár agár, a fizet vizet, a faj vaj, a fér vér, az ágy egy, a táj tej, a szám szem és még sorolhatnánk. ♦ Hasonló történik az ékezetekkel: a hiányzó vagy fölöslegesen kitett ékezetek sok esetben új értelmes szót hoznak létre: hat-hát, fel-fél, nyel-nyél, korom-köröm, torok-török, kerek-kerék-kérek. A gyermek nem érzékeli az ékezeteket, vagy mindenhová kiteszi őket, vagy sehová. Az is gyakori, hogy az a gyermek, aki rendre kihagyta az ékezeteket, mikor kezd ráérezni, fölöslegesen is kiteszi. ♦ Gyakori probléma, hogy a belső hallás (nincs a fülének baja!) nem működik még megfelelően. Gondoljanak kedvenc zenéjükre, gyermekük nevetésére, és valahol ott benn, pontosan fel tudják idézni a dallamát, a csilingelő nevetést. Ha azt mondom, „kenyéri’, ennek a szónak nem csak a hangzása, hanem az írott képe is megjelenik a belső látótérben, és pontosan le tudom írni. Ez az, ami a diszlexiás gyermeknél még nem működik jól: ő képtelen felidézni a hallottakat. Ha azt mondom, „de”, ő azt látja, „be”. És ettől kezdve minden ,,ď’ „b” lesz neki. Olvasása értelmedenné válik, csakúgy mint az írása (diszgráfia). Mit tesz ilyenkor a gyermek? Érzi ő pontosan, hogy nem jó, amit mond, ezért megpróbálja értelmessé tenni a szöveget. Kihagy, betold szavakat, szótagokat, sőt ha nem figyelünk eléggé, egész mondatokat. Csak az a baj, hogy nem azt, ami a könyvében le van írva. Fontos figyelmeztetés! Anyuka, apuka, ha olvasást gyakorolnak, tessék leülni a gyermek mellé, különben ez történik. Önnek is látnia kell a szöveget, mert ha ez rögzül, akkor csemetéje bekerül egy mókuskerékbe, ahonnan segítség nélkül nem tud kijönni. És mert az olvasott szöveget nem érti, ez minden tantárgynál, szöveges feladatnál megkeseríti az életét, hiszen mindent olvasni kell. Komoly figyelmeztetés az, amikor a szöveges matematikai feladatoknál nem a megoldással, hanem a szöveg értelmezésével van a gond. Ugyanilyen jelzés értékű, ha nem érd a nyelvtani szabályokat; és ha eljut is oda, hogy megérti, sok időbe telik, amíg alkalmazni is tudja őket. Időben korrigálható A diszlexia nagyon rövid idő alatt javítható, ha időben (második-harmadik osztályban) logopédushoz fordulnak vele. Az idősebb korban felfedezett tanulási zavar nehezíti a javítást, hiszen a tantárgyak anyagában nagy lesz a pótolandó elmaradás. A diszlexia lehet örökletes és szerzett. A szerzett diszlexiát a gyermek iskolai élete során kapja meg, okairól különböző elképzelések vannak. Magyarországon, akárcsak Szlovákiában az iskolákban igen feszített a tempó. Komoly hiba, hogy az első osztályban általában karácsonyig megtanítják a betűket, hiszen közben nem marad elég idő a rögzítésre, a gyakorlásra. Szerencsére egyre több iskola tér vissza a hagyományos hangoztató olvasáshoz, reményt adva a diszlexia magas arányának csökkenésére. Ugyanilyen problémát okoz az elképesztően hatalmas megtanulandó tananyag. Bár évek óta napirenden van a csökkentése, eddig ez még nem történt meg. A tanulási zavarokat természetesen befolyásolja a gyermek személyisége (izgul, nem mer kérdezni, jelentkezni, ha nem ért valamit), és számít a családi háttér is: beszél- getnek-e eleget vele, van-e esti mese? A kutatók feladata, hogy ennek a jelenségnek tudományos magyarázatot adjanak. Mi, akik a javítással foglalkozunk, csak a folyamat eredményével találkozunk. Meix- ner Ildikó szavait idézve: „A mi dolgunk nem az, hogy az okokat kutassuk, hanem az, hogy segítsünk a gyermeken.” Az eddigi magyarországi eredményekkel nem dicsekedhetünk, hiszen sorra nyílnak a diszlexiás osztályok, ahol megpróbálnak segíteni ezeknek a gyermekeknek, fiataloknak. Az Ábécé Egyesület új utakra lép: a szülőkhöz próbál eljutni. A logopédus csupán hetente egy-két alkalommal találkozik a gyermekkel, a szülő viszont mindennap, de nem segíthet, ha nem tudja, mit hogyan tegyen. Erre fogjuk megtanítani. A szerző logopédus EMBERNEVELŐ A gátlásos gyermek KOMLÓSI ÁKOS Sokan panaszkodnak, hogy gyermekük nehezen teremt kapcsolatot, és nehezen oldódik fel akár kortársai társaságában is. Szeretne együtt lenni másokkal, viszont mindenkitől fél. A többiek játékát félrehúzódva figyeli, nem mer kezdeményezni, nem képes le: győzni szorongásait. A gyermek félénksége különösen akkor gádó hatású, ha mások előtt kell bizonyítania. Az üyen gyermeknek a többiekhez képest kevés az önbizalma, fél a kudarctól, s ezért bátortalan. A félénkség kialakulásának egyik oka az aggályoskodó, túlzottan féltő, óvó nevelés, mely megakadályozza a gyermek autonómiájának kialakulását, meggátolja az önállóságra irányuló késztetéseket. A szülő ezt szinte észre sem veszi, sőt a bátortalan kisgyermeket még inkább óvni kezdi, még több mindent helyette tesz meg, helyette kezdeményez. Ilyen hatások mellett a gyermek önbizalma, biztonságérzete, autonómiája nem alakulhat ki. De az ezzel ellentétes szülői bánásmód is ugyanezt eredményezi. Ez pedig a gyermektől túl sokat követelő, kevés sikerélményt nyújtó, gádások kialakítását eredményező, teljesítményorientált szülői mentalitás. Az a gyermek, aki kevés dicsérettel, elismeréssel, a szülők állandó nevelési nyomásainak van kitéve, kedvét veszti; nem kezdeményez, „nekem úgysem sikerülhet” - gondolja. Ám vigyázat, a gátiásos gyermeket nem szabad összetéveszteni azzal, aki szeret egyedül játszani, és nem igényli a társak jelenlétét. Ez személyiségtípus vagy szülői minta kérdése. Az iíyen „magának való” gyermeket ne kényszerítsük erőszakosan a többiekkel való együtt- létre. Hogyan segíthet a szülő? Pontosabban, hogyan előzheti meg a gádásosság kialakulását? ♦ Mindenekelőtt engedje meg, hogy kisgyermeke szabadon cselekedhessen, dönthessen, kipróbálhasson dolgokat. ♦ Ne legyen türelmeden egy-egy teljesítmény elérésénél! ♦ Hagyja, hogy szabadon próbálkozhasson! ♦ Ne távolítson el minden akadályt gyermeke elől, hadd tanulja meg leküzdeni őket! ♦ Mutassa ki örömét, ha valami sikerült neki! Örüljenek együtt a sikerének! ♦ Sokszor biztassa, bátorítsa őt a további cselekvésekre: „Jól van, ügyes vagy. Csináld tovább!” ♦ Ne fukarkodjon a dicséretekkel, elismeréssel! ♦ Kerülje a lekezelő kijelentéseket, mint pl. „Ezt te még nem tudod!” vagy „Ehhez még kicsi vagy!” ♦ Időben biztosítsa gyermeke számára a kortársakkal való együtdétet. A játszótér jó alkalom erre, majd később az anyagyerek csoportok, a játszóházak, aztán az óvoda. ♦ Hívjon meg más gyermekeket az otthonába, és engedje, hogy gyermeke is meglátogathasson másokat. ♦ De ne feledje: hároméves kor alatt a szülői jelenlét növeli a gyermek biztonságát, még akkor is, ha látszólag tudomást sem vesz a szülőről! A szerző pszichológus, Derűs Gyermekkor Alapítvány
