Új Szó, 2005. április (58. évfolyam, 74-99. szám)
2005-04-21 / 91. szám, csütörtök
ÚJ SZŐ 2005. ÁPRILIS 21. Iskola utca 17 Köztudott, hogy az oktatásügy alulfinanszírozott, hátrányban van a többi ágazattal szemben Átfogó közoktatási reformot A közoktatási törvénynek azt is egyértelművé kell tennie, hogy az oktatásügy szolgáltatás, mely az állampolgár igényeit veszi figyelembe (Képarchívum) A pedagógusok és a szülői társadalom egyaránt nagy érdeklődéssel várja az új közoktatási törvény megjelenését, melytől a közoktatási rendszer átfogó reformját reméli. SVINGER ISTVÁN A reformok kapcsán sok szó esik arról, hogy az intézményközpontú iskola időszaka végleg lejárt, s iskoláinkat gyermekközpontúvá kell tenni. Mindez pedig az iskolairányítás decentralizálása mellett szükségessé teszi, hogy az iskolák mindennapos pedagógiai tevékenységében érvényre jusson a nagyfokú önállóság, a hatáskörök bővítése. Olyan euro- kompatibilis közoktatási rendszerre van szükség, melynek legfőbb ismérve a minőségi iskola, ahol nem a minisztériumban, vagy annak háttérintézményeiben szabják meg, hogy milyen és mennyi anyagot kell átvenni, hány és milyen hivatalnokra, mérnökre stb. van vagy lesz szükség. Gondoljunk csak vissza az elmúlt rendszerre, hogy milyen nagy eltolódások voltak a természettudományok felé. A nagy többséget a természettudományi pályákra irányították, ott szaporították fel a nem kötelező tantárgyak számát, míg a humán osztályok és pályák számát fokozatosan leépítették, erősen korlátozták. Ismeretes, hogy a humán és nyelvi tantárgyak az öntudatos állampolgárrá nevelés eszközei, ilyenekre a centralizált oktatásban és államokban nincs szükség. Maximalista tananyagok A tananyag az ilyen iskolákban jóval bővebb, mint a gyermekközpontú iskolákban. Még jelenleg is a teljesítményelvű iskola működik, ahol a központi tanterveknek meghatározó szerepük van. Szakemberek kutatásai és a mindennapos pedagógiai gyakorlat egyöntetűen bizonyítja, hogy nálunk az átvételre előírt központilag meghatározott tantervek, abból eredően a tanítási órákra szétírt tananyag maximalista, nem veszi figyelembe a gyermek életkorát, s annak életben való felhasználhatósága nagyon alacsony százalékos és időben egyre rövidebb. Amit az iskoláinkban megtanítunk, azok csupán 20 százalékban befolyásolják a gyermekek életben való érvényesülését, boldogulását. A megtanult anyagnak 75 százalékát öt év alatt még a legjobb tanulók is elfelejtik, ha csak nem használják rendszeresen. Helytelen lenne azonban a nyitott társadalmakban működő gyermekközpontú iskolákat úgy értelmezni, hogy ott a gyermekek azt csinálnak, amit akarnak. A gyermekközpontúság ennél sokkal mélyebb, szakmaüag alaposabban értelmezendő. Az üyen iskolában tanító pedagógus alaposan elismeri a gyermek testi, lelki és szellemi állapotát, az azokból fakadó szükségletek megfelelő módszerrel való kielégítésére törekszik. Más szóval szakszerűséget, ilyen viszonyulást jelent a gyermekhez. Az ilyen iskola nem egyenlő a tanári monológgal, hanem annak éppen ellenkezőjén, a vitatkozáson, vélemény- cserén alapszik. Az eddig erősen centralizált közoktatási rendszert jelentősen meg kell reformálni, hiszen az Európai Unió közoktatási szempontból a kimunkált pluralizmus hazája. Ennek megfelelően valamennyi iskola egyenlő támogatottságot kell hogy kapjon az államtól, az állampolgárok adójából. Nemzetiségi iskolák A pedagógus számára nagyfokú önállóságot, módszertani szabadságot, beleszólást biztosít a tananyag összeállításába és elosztásába. Az iskolai nevelésben a szóbeli memorizálással ellentétben előtérbe kerül az érzelmi nevelés, melynek legfontosabb eszközei a művészetek és a praktikus készségek kibontakoztatása. Egyértelművé kell tenni, hogy az oktatónevelő tevékenységben a módszertani igényesség és a szakmai szempontok érvényesítése az elsődleges. Az új közoktatási törvénynek foglalkoznia kell a nemzetiségi iskolák specifikumaival, rögzíteni kellene a decentralizáció keretében ezen iskolák önigazgatásának elveit. Mindenekelőtt az iskolák államilag finanszírozott háttérintézményeire, szakmai-módszertani irányítására, ellenőrzésére gondolok. Ezen intézmények hatáskörébe tartozhatna a pedagógusok továbbképzése, az iskolavezetők folyamatos felkészítése az új kihívásokra, különböző szakszolgáltatások, tanácsadás (jogi) biztosítása stb. Az egész társadalom érdeke A rendszerváltás óta eltelt 15 év bizonyítja a legjobban, hogy az oktatásügyben a reformok nagyon nehézkesen, görcsösen következnek be. Beigazolódott, hogy az állam, mely a diktatúrában félt mindennemű reformtól, a demokráciában sem lesz egyszerre okos és jó. A hatalomgyakorlásnak ez a két módja abban különbözik, hogy a demokráciának kimunkált jogrendje'van, és az állampolgárnak lehetősége (kötelessége) van jogaival élni. Számtalanszor elhangzott már, szinte közhely, hogy az oktatásügy kulcsszerepet, tölt be a modern demokráciákban. Sajnos ma még ez a szemlélet csekély kivételtől eltekintve csupán néhány deklaráció szintjén érvényesül. Köztudott, hogy az oktatásügy alulfinanszírozott, hátrányban van a többi ágazattal szemben, s a törvényalkotás terén sem élenjáró. Végre tudatosítani kell (kellene), hogy az átfogó közoktatási reform az egész társadalom érdeke, mely nélkül nincs minőségi iskola, nem nyernek megoldást a jövő generáció, a pedagógusok, szülők és iskolák égető problémái. A közoktatási törvénynek kell egyértelművé tenni azt is, hogy az oktatásügy szolgáltatás, mely az állampolgár igényeit veszi figyelembe, annak elvárásai és érdekei szerint alakítható. (A szerző Felbári Batthyány- Strattmann László Alapiskola igazgatója) Az értékelési szempontok évről-évre változnak, mert számos fejlesztés történt az adatgyűjtés terén Nagy-Britanniában félnek a rangsorolástól ÚJ SZÓ-ISMERTETÉS A szigetország egyik legismertebb egyetemi rangsorát a Guardian c. napilap oktatási kiadója jelenteti meg évente, Guardian University Guide címmel. Az Egyesült Királyság interaktív útmutatója a legösszetettebb információs forrás a hallgatók számára a brit felsőoktatásról. A rangsor nem az intézmények általános összehasonlítására helyezi a hangsúlyt, hanem a különböző egyetemeken tanulható szakok szerint végzik el az összehasonlítást. Az egyetemi rangsorok összeállítását a Brunei University egyik alkalmazott kutatási részlege készíti el. A kialakításánál csak kisebb részben alkalmaznak hallgatók megkérdezésén alapuló kérdőíves kutatást, az adatokat különböző - országos és intézményi- statisztikából, adatokból nyerik. A Guardian ranking minden szak rangsorolására összesen hét szempontot használ: a legjelentősebb az oktatás minőségi értékelése, ezen felül figyelembe veszik külön az első éves hallgatók értékelését, valamint egyéb foglalkoztatási, gazdálkodási adatokat. Érdekesség, hogy 2005-től már az is szempont lesz, hogy az adott szakot oktató intézmény mennyire befogadó, azaz etnikai kisebbségekhez tartozók vagy fogyatékkal élők mekkora százalékban tanulnak az adott szakon. Ezek súlyozott értékeiből épül fel az adott intézményen belül az adott szakon folyó képzést értékelő pontszám, ami alapján rangsorolni lehet a hasonló képzést nyújtó intézményeket. Az értékelési szempontok évről-évre változnak, az előző évi eredmények publikálása óta számos fejlesztés történt az adatgyűjtés terén, és ebből kifolyólag megváltoztatták az egyes adatokhoz tartozó ún. indikátorok súlyát. Az elmúlt évben mindössze egy intézmény tagadta meg az adatszolgáltatást. A táblázatok, illetve maga az alkalmazott rangsorolási rendszer sok ellenérzést váltott ki az akadémiai szférában. Sokszor felháborodnak az intézmények az általunk választott módszeren vagy adatokon, és azon, hogy „egymás ellenében” lehet rangsorolni az egyetemeket. A Guardian University Guide honlapján ( http://education . guardian.co.uk/universityguide20 04) néhány jó tanácsot is találunk a ranking használatához, ezek általában más hasonló intézményi rangsoroknál - így nálunk is - megszívlelendők: ♦ Ne csak a táblázatokat használjuk, ezek csak útmutatóul szolgálnak, konkrét értékítéletet, értékelést nem tartalmaznak az intézményi szolgáltatásokról. ♦ A teljes kép kialakítása érdeké; ben járjunk nyílt napokra, beszéljünk a már ott tanuló diákokkal és tanárokkal, olvassunk el minél több intézményről szóló prospektust. ♦ Ha máshol közölt intézményi rangsorokat találunk, tapasztalhatjuk, hogy az adatok néhol különböznek. Ez a módszerek és a felhasznált .adatok különbözősége miatt van. A Guardian honlapján kiválaszthatjuk a legfontosabb indikátort és annak megfelelően rendezhetjük át a táblázatokat. ♦ A teljes, összesített rangsorolás érdekes ugyan, de mégse ez legyen a döntési szempontunk, hanem az egyes kiválasztott tantárgy szerint készítsünk egyéni sorrendet, (f) A beküldők között számítógepet sorsolunk ki Az év legsikeresebb tanára felhívás Kedves diákok! Biztosan benneteket is tanít olyan pedagógus, akinek elismeritek a munkáját, tudását és módszereit, és aki sikeresen készíti fel tanulóit a nemzetközi vagy az országos szintű versenyekre. Az Új Szó Nagyszünet rovata ezennel meghirdeti az év legjobb tanára elnevezésű versenyt, melyre ti magatok ajánlhatjátok kedvenc tanáraitokat, tanárnőiteket. Az a pedagógus lesz a nyertes, akinek a nevére a legtöbb szelvény érkezik be. Ám az alacsonyabb diáklétszámmal rendelkező tanintézetek sincsenek hátrányban, mert a szavazatok esetében figyelembe vesszük, hány tanulója van az iskolának, és százalékban számoljuk ki a beküldött szavazatok számát. Mindenképpen jól jártok, ha részt vesztek nyereményjátékunkban, mert azok között a diákok között, akik a legtöbb szelvényt küldik be, egy számítógépet sorsolunk ki, a nyertes tanárnak pedig lehetővé tesz- szük, hogy jelen legyen a Mindentudás Egyetemének júniusi előadásán, s emellett egy egyéves előfizetést kap az Új Szóra. A versenyfelhívást hetente egy alkalommal közöljük a szelvénynyel együtt egészen május közepéig. Az eredményhirdetésre június elején kerül sor. Ne feledjétek, az a tanár nyer, akinek a nevére a legtöbb szelvényt bekülditek. Ám ti, diákok is csak jól jártok, ha bekapcsolódtok játékunkba, hiszen egy szuper számítógéppel lehettek gazdagabbak. A szelvényeket a következő címre váijuk: Új Szó - Nagyszünet, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1. A borítékra írjátok rá: „Az év legsikeresebb tanárja”, (he) Tanár neve: fey Mit tanít?: Az iskola neve és címe: Az iskola diákjainak száma: A beküldő diák neve és címe: ISKOLAI KVÍZ Kedves szülők, pedagógusok, jelenlegi és örök diákok! Olvassák figyelmesen az Iskola utca melléklet cikkeit, és abban az esetben, ha helyesen válaszolnak az általunk feltett kérdésekre, és a megfejtést április 27- ig beküldik, megnyerhetik az AB-ART Kiadó ajándékát, Ze- mlényi Attila: Rodeó című verseskötetét. 1. A Bartók Béla Magyar Tanítási Nyelvű Alapiskola április 23. és ... között iskolanapokat tart. a. 30. b. 29. c. 24. 2. Kedden reggel 7.50-től Csicsay... tart rendhagyó történelemórát a nyolcadik évfolyam tanulóinak. a. Alajos b. Lajos c. Alfréd 3. Csütörtökön délután ismét egy író-olvasó találkozó lesz, melynek vendége ... Gyula. a. Nagy b. Kovács c. Bodnár 4. Mi történik akkor, ha valakinek a ... eredménye kitűnő, felvételije viszont alig közepes, vele szemben áll egy kitűnő felvételit produkáló, de Monitorban közepes tanuló? a. képernyő b. Monitor c. teszt 5. A reformok kapcsán sok szó esik arról, hogy az intézményközpontú iskola időszaka végleg lejárt, s iskoláinkat ... kell tenni. a. emberközpontúvá b. gyermekközpontúvá c. kutyaközpontúvá Címünk: Új Szó - Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1. A megfejtéseket e- mailben is eljuttathatják az alábbi címre: iskolautca@ujszo.com Múlt heti Iskolai kvízünk megfejtése: lb, 2c, 3a, 4c. Köszönjük, hogy ilyen sokan részt vettek játékunkban. Ezúttal a nagykürtösi Károly Jánosnak kedvezett a szerencse, az ABART Kiadó ajándékát küldjük neki.
