Új Szó, 2004. augusztus (57. évfolyam, 177-202. szám)
2004-08-26 / 198. szám, csütörtök
ISKOLA UTCA 2004. augusztus 26., csütörtök 2. évfolyam 34. szám Egy iskolai számítógépre jelenleg 130 diák jut A projektum célja a teljes lefedettség ÚJ SZÓ-TUDÓSÍTÁS Azt tapasztaljuk, hogy nem csak az idegen nyelvű szöveg megértése okozhat gondot a gyermekek számára Kisdiákok olvasástanulása A gyerekek 6 %-a megreked a fejlődés alsóbb szintjein, s külső segítség nélkül nem lesznek képesek pótolni a lemaradást (Miroslava Cibulková felvételei) Idén januárban a Slovak Telecom, a Deutsche Telekom AG, a közlekedésügyi és távközlési tárca, valamint az oktatásügyi minisztérium egy olyan projektumot bocsátott útjára, amely rövid időn belül biztosítja minden szlovákiai alap- és középiskola számára az internet-hozzáférést. A Deutsche Telekom AG 1 milliárd koronával járult hozzá a program sikeréhez, amely lehetővé tette, hogy az iskolákat számítógépekkel lássák el. Szinte minden iskola megkapta az ún. alapcsomagot, ami egy tanári és öt diákoknak szánt számítógépet, szkennert, nyomtatót tartalmaz. Az országos ádagot figyelembe véve jelenleg 130 diákra jut egy számítógép az iskolákban. A projekt lezárulásakor a tervek szerint már csak 30 tanulónak kell osztoznia egy számítógépen. Ez óriási előrelépést jelentene. A 3500 alap- és középiskolában még idén 22 ezer számítógépet szeretnének üzembe helyezni. Az PROGRAMAJANLO A Szlovákiai Magyar Pedagógusok Szövetsége tisztelettel értesíti a szlovákiai magyar iskolák pedagógusait, a diákokat, szülőket és iskolabarátokat, hogy az országos tanévnyitóra Dunaszerdahelyen kerül sor 2004. szeptember 1-jén (szerda) 14.30 órai kezdettel a református templomban, majd 16.00 órától a Mezőgazdasági Középiskola parkjában. A megnyitón beszédet mond Pázmány Péter, Dunaszerdahely polgármestere, majd ezt követően Görözdi Zsolt református lelkész és Kiss Róbert római katolikus esperes közreműködésével ökumenikus istentiszteletre kerül sor. Soha ekkora küldetést címmel Roncsol László szerkesztő, a Szlovákiai Református Keresztyén Egyház főgondnoka tart előadást, ezt követően lesz a informatikai szaktantermek kialakításán túl arra is törekszenek, hogy minden iskolának legyen hozzáférése a világhálóhoz, amelyet a Slovak Telecom biztosít ADSL modemekkel. A projekt kiötlői fontosnak tartják, hogy a tanárok is megismerkedjenek a számítógép nyújtotta lehetőségekkel. Jelenleg a tanárok csupán húsz százaléka bír számítógépes alapismeretekkel. Mivel szinte lehetetlen, hogy egy év alatt hatvanezer tanárt részesítsenek megfelelő képzésben, olyan megállapodás született, hogy azokat a tanárokat fogják lektorokká képezni, akik szakirányú, felsőfokú képesítéssel rendelkeznek. Később ezek a tanárok oktatnák majd kollégáikat, hogy azok mindennapi munkájuk során megkönnyítsék munkájukat, akár egy táblázatkészítéssel. A képzés az Infovek keretében folyik két helyszínen a nyár folyamán. Az egyhetes felkészítésen 240 tanár vesz részt. (juh) dunaszerdahelyi magyar alapiskolák elsőseinek bemutatkozása. A Mezőgazdasági Középiskola parkjában 16 órakor ünnepi köszöntőt mond Magyar Bálint, a Magyar Köztársaság oktatási minisztere, majd Szigeti László, a Szlovák Köztársaság oktatási államtitkára. Pék László, az SZMPSZ elnöke a pályakezdő pedagógusokat üdvözli és mutatja be. Hölgye István tanár Útravaló címmel felolvassa üzenetét a pályakezdő pedagógusoknak. Üzenet a magyar iskolákba címmel Gúgh Béla, az SZMPSZ Dunaszerdahelyi Területi Választmányának elnöke elmondja a tanévnyitó ünnepély résztvevőinek felhívását a magyar diákokhoz, pedagógusokhoz és szülőkhöz. Közreműködik a Dunaszerdahelyi Szent György Kórus. A szervezők mindenkit nagy szeretettel várnak. (he) középiskoláiból. A témákból sze- melgetve: Jókai útja Rév-Komá- romtól Pestig, a bölcsőtől a babérig. A szülőváros Jókai műveiben. Jókai helye a magyar regényirodalomban, írói fejlődése. Néhány Jókai regény elemzése. Jókai korszerűsége a XXI. században. A romantikus író üzenete a mai fiataloknak. A tanulmányúihoz egyénenkénti hozzájárulás 150 Sk. A konferenciára minden érdeklődőt szeretettel várunk. Jelentkezni 2004. október 5-ig a központi iroda címén, telefonszámán és e- maü címén lehet. Bővebb felvilágosítást Jókai Tibor a 0908 335804 mobilszámon ad. (ú) Természetesnek vehető, hogy tanévkezdéshez közeledve növekszik az általános érdeklődés az oktatáspolitika, az aktuális oktatási-nevelési problémák, valamint a nyári szünet idejére eltemetett tanulásitanítási feladatok iránt. Kinek jut viszont eszébe az induláskor olyan specifikus pedagógiai kérdésekre fókuszálni, mint a beszéd megértése? CSÍK ZOLTÁN Talán csak azoknak a pedagógusoknak, akik szeptemberben elsősöket fogadnak. Elsősorban az ő munkájukat szeretné segíteni a Comenius Pedagógiai Intézet irányítása alatt a diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer (DIFER) adaptálására készülő pedagógusok csoportja. Tapasztaljuk, hogy nem csak az idegen nyelvű szöveg megértése okozhat gondot a gyermekek számára. Az anyanyelv elsajátítása is igényes folyamat. A nyelv hangjainak rögzülése sok-sok év alatt önmagától megy végbe. Ezt az állapotot - az elemi alapkészségek szintjét - képes feltárni a diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer, többek között az írásmoz- gás-koordináció szintjét és a gyermek beszédhanghallásának fejlettségét. Tanítás gyorsasága A 2003 decemberében Dunaszerdahelyen megtartott Magyar nyelv és irodalom tantárgyi konferencia alsó tagozatos témákkal foglalkozó szekciójában a résztvevők kifejtették, hogy a gyakorlat számos esetben azt igazolja, az írás-olvasás elsajátításának folyamatát két évre volna kívánatos elnyújtani. Helyenként presztízskérdésnek számít a megtanítás gyorsasága, ami nem azonos a hatékonysággal. A tankönyvek és a tantervek is ilyen szellemben készülnek. Pedagógusnak, szak- felügyelőnek egyaránt fel kellene végre adnia azt az álláspontot, miszerint az a jó teljesítmény, ha karácsonyra olvasnak a gyerekek. A beszédhanghallás, vagyis a beszédészlelés az olvasás-írástanulás értelmi feltétele. Ez a készségünk spontánul fejlődik ki a korai gyermekkorban. Lehetővé teszi, hogy változó hangkörnyezetben az akusztikus jeleket értelmezni tudjuk, azonosságokat és különbségeket legyünk képesek érzékelni általa. A beérkező hangok megkülönböztetésének nehézsége a hangképzés módjából és sajátosságaiból fakad. Ideális esetben az olvasástanulás kezdetére képessé tesz bennünket arra, hogy a hallott szóból elkülöníthetően is kihalljunk minden hangot. Fejletlenség vagy sérülés A beszédhanghallás kifejlődése az óvodáskorra tehető, de a lassabban fejlődők esetében az iskola első két évére is átnyúlik. A mérések szerint az iskolába lépő gyermekek 40 százalékánál ez a képesség még kialakulatlan, s gyakori hangtévesztéshez vezet. A beszéd-rendellenességeknek, az olvasás és a helyesírás zavarainak egyik lehetséges okozója a beszédhangok megkülönböztetésének fejletlensége vagy sérülése. A mérő szakember egyénenként veszi fel a teszt adatait. Az így készült diagnózis megállapítja, hogy mely gyerekek jutottak el az optimális beszédértési szintre, vagy mely beszédhangok hallásával van problémájuk a kicsiknek. A teszt öt szinttel jellemzi, hogy hol tart a beszédhanghallás folyamatában a gyermek, s mit kellene tenni az optimális elsajátítás érdekében. A magyarországi országos felmérés adatai azt bizonyítják, hogy a beszédhanghallás spontán fejlődés során alakul ki. A kiscsoportos óvodásoknál objektív okok miatt még nem mérhetők ezek az eredmények, de az intenzív fejlődése ekkor indul el. A középső csoportos óvodásoknál 83 százalékpontos, a nagycsoportos óvodások esetében 89 százalékpontos, az 1. osztályosoknál 94 százalékpontos fejlettséget mértek. A mérések átlaga jelzi, hogy az első osztályba lépő gyerekek közel fele bizonytalan beszédhanghallással kezdi el az írás-olvasás tanulását. Az elsős gyerekek 10 százaléka az első év végére sem jut el az optimális elsajátításig, amely 90 és 100 százalékpont közötti eredmény lenne. A 3. osztályosok elérik ugyan a 98 százalékpontos fejlettséget, azonban nem növekszik azoknak a gyerekeknek a száma, akik külső segítség nélkül jutnak el az optimális szintre. Tanulási kudarcok Mindez azt a nézetet igazolja, hogy a beszédhanghallás fejlődését mégsem volna szabad minden gyermek esetében a véletlenre bízni. Bizonyos prevenciós tevékenységekkel optimálissá tehetők az írás-olvasás elsajátításának feltételei. A mérési eredmények alátámasztják a hazai pedagógusok véleményét, hogy a beszédhanghallás rendellenességei nem okoznának gondot az írás-olvasástanulás folyamatában, ha a lassabban fejlődők esetében később kezdődhetne el az olvasástanulás. Hogy mennyire kritikus pontja ez a kérdés az oktatásnak, azt a gyerekek olvasási nehézségei és a felnőttek életre szóló tanulási kudarcai bizonyítják. A beszédhanghallás kifejlődése 7-8 éves korig tart. A gyermek ezalatt képessé válik arra, hogy az egyhangnyi eltérés értelemváltozását érzékelje. Amikor majd idegen nyelvet kezd el tanulni, szükséges lesz a nem szokványos hangsort rögzítenie. Fonémákra tagolás nélkül a szöveg megértése és helyesírása hézagos lenne. A globálisan megértett szavakat fel kell tudnia idézni és a hangsorokat analizálni. Az első osztályba lépő gyerekek 46%-a rendelkezik stabil beszéd- hanghallással. Ugyanennyi még tanulja a beszédhangok differenciálását. Ha ez a készség még a tanulás fázisában van, nem biztosítja számukra maradéktalanul a tanulás feltételeit. A gyerekek 6 %-a megreked a fejlődés alsóbb szintjein, s külső segítség nélkül nem lesznek képesek pótolni a lemaradást. A beszédhanghallás fejlesztését már az óvoda középső csoportjában el kell kezdeni. Ehhez kell társulnia a helyes hangejtés gyakorlásának, amely 5 éves korig alakul ki. Ettől kezdve a hibás képzés már beszédhibának számít. Ide sorolhatók a hangcsere, hangkihagyás és a torzítás, amelyeknek organikus okai is lehetnek. Ilyen esetekben elkerülhetetlen a logopédiai gondoskodás. A diagnosztikus fejlettségvizsgáló rendszer tesztjeinek alkalmazásával felállítható a gyerekek egyéni fejlettségi diagnózisa. A rákapcsolódó fejlesztés súlyosabb esetekben jól kiegészítheti a logopédiai beavatkozást is. Csak alaposan átgondolt és többrétegűén megtervezett, folyamatos fejlesztéssel lehetséges csökkenteni gyermekeink tanulási és kommunikációs hiányosságait, amelyek leküzdése iskolai sikerességük alapvető feltétele. A szerző a Comenius Pedagógiai Intézet munkatársa Az első osztályba lépő gyerekek 46%-a rendelkezik stabil beszédhanghallással Szlovákiai magyar iskolák ünnepsége Országos tanévnyitó Dunaszerdahelyen A XIX. századi magyar irodalom legnagyobb alakja Jókai-konferencia Komáromban AJÁNLÓ Jókai Mór évtizedekkel később is kedvesen emlékezik vissza komáromi iskolájára. Szeretett mes- , terének neve napjára írja első ver- ■ sét 1832. március 16-án. Jókai , Mór halálának 100. évfordulója kapcsán a szülőváros méltóképpen szeretne megemlékezni a XIX. századi magyar irodalom legnagyobb alakjáról. 2004. október 16-17-én Komárom ad otthont annak a Jókai- konferenciának, melynek címe „Jókai útja Rév-Komáromtól Pestig”. Minden érdeklődő kollégát nagy szeretettel várunk Jókai Komáromába az ország alap-és
