Új Szó, 2004. augusztus (57. évfolyam, 177-202. szám)
2004-08-26 / 198. szám, csütörtök
ÚJ SZÓ 2004. AUGUSZTUS 26. Iskola utca 21 Legyünk türelmesek! A többet ésszel, mint erővel elve ebben az esetben is működik. Minden kezdet nehéz Az ijedtség legfőbb oka az, hogy egy óvodás még nem bánik biztonságosan az időfogalmával (Pavol Funtál felvétele) Közeledik az ősz, nemsokára kezdődik az óvoda. Családok ezrei várják izgatottan a napot, amikor gyermekük először lépi át az ovi küszöbét. A legtöbb anyuka alapvetően örül és lelkes: szépek a csoport- szobák és a játékok, kedvesek, szimpatikusak a gyerekek és az óvó nénik. ÚJ SZÓ-ÖSSZEFOGLALÓ Azért persze aggódunk is: eddig szinte a nap 24 órájában együtt voltunk, mit kezdünk ezután, hogyan boldogulunk egymás nélkül reggeltől egészen délutánig? Hiába tapasztaljuk hónapok óta, hogy csemeténket szinte képtelenség hazarángatni a játszótérről, annyira odavan a gyerek társaságért, otthon meg egyre többet unatkozunk együtt, azért érezzük, hogy egy ismeretlen épület, az óvodai gyerekcsoport és az anyuka helyett jelenlévő idegen nénik, így együtt, még riasztóan hathatnak a kicsi számára. A közösségbeadás egy nehéz, talán az első igazán nagy lépés a kicsi önállósodása, családjáról való leválása terén. Eddig mi vigyáztunk minden lépésére, mostantól mások szakértelmében és felelősség- tudatában kell megbíznunk, eddig mi jelentettük számára az első, és szinte egyetlen bizalmast, barátot, játszótársat, most érzelmei mások felé is irányulnak majd. Minden kezdet nehéz. Még a legönállóbb, legmagabiztosabb gyerek is megriadhat az anyától való elszakadás pillanatában. Az ijedtség legfőbb oka az, hogy egy óvodás még nem bánik biztonságosan az idő fogalmával: hiába igyekszünk világosan elmagyarázni neki, mégsem látja át, nem tudja reálisan felmérni, mennyi is az a néhány óra, amit nélkülünk kell eltöltenie. A délután, amikor majd érte jönnek, beláthatatlanul messzinek tűnhet, és jó néhány napba beletelhet, mire megtapasztalja: egész jól ki lehet bírni azt a nem is annyira hosszú időt, amit az óvodában tölt. Az első napokban, hetekben tehát a kicsi fokozott törődést igényel, hiszen a beilleszkedés a legegészségesebb gyereknél is nehézségekkel jár. Bízhatunk ugyan benne, de mérget nem vehetünk rá, hogy az első napokat megúszhatjuk sírás, tiltakozás, és „mégsem akarok óvodás lenni” kijelentések nélkül. Nem kell azonban rögtön feladni! Ha a beszokás kicsit nehezebben megy, eleinte hozzuk el a gyereket alvás előtt, mert általában ez a feladat jelenti a kicsinek a legnagyobb nehézséget: ilyenkor a legkisba- básabb, ilyenkor igényli a legtöbb biztonságot, babusgatást. Ha már megszokta az óvó nénit, tőle is elfogadja majd. Megfelelő helyre kerül? Sok szülő azonban a kelleténél jobban szorong: maga sem biztos benne, hogy gyermeke óvodaérett- e és hogy vajon a megfelelő helyre kerül-e. Tény, hogy vannak nehezen beilleszkedő, szorongó, félénk, vagy éppen hisztis, nehéz esetek, olyan gyerekek, akik otthoni szokásaikat, egyéni akaratukat nehezebben tudják másokéihoz, illetve a közösségi szabályokhoz illeszteni, kicsit nehézkesebbek, vagy úgymond el vannak kényeztetve. Gyakoribb azonban, hogy a beilleszkedési nehézség hátterében valamilyen szorongás áll. Nem könnyű, pl. önfeledten játszani az oviban, ha a kistestvér eközben otthon lehet a mamával, és ki tudja, miből marad ki a nagyobb, amíg nincs otthon. Az egészen friss kistestvérek esetében, amíg a nagyobb gyerek nem tér napirendre a dolog fölött, nem is szerencsés az ovit erőltetni: felesleges, hogy úgy érezze: őt most eltávolítják otthonról, mert a mamának van helyette másik. Ha a nagyobb gyerek épp csak betöltötte a 3 éves kort, nincs még lemaradva az óvodáról, nyugodtan várhat otthon egy évet, ha azonban nagyobb, talán mégis érdemes megfontolni, hogy nem veszít-e azzal is sokat, ha továbbra is otthon marad. Egy négyéves gyerek számára a barátkozás, az otthontól való néhány órás távoliét, a közösségi szabályok követése, a mondó- kák, énekek, kézműves praktikák tanulása korának megfelelő kihívást jelent, aminek a legtöbb esetben könnyedén és örömmel tud megfelelni, ezért, ha kistestvér született is, egy idő után talán érdeme megpróbálkoznunk az óvodával. Az ovi persze alapvetően nem valamiféle tortúra, amin át kell esni, hanem egy klassz hely, ahol aranyos óvó nénikkel és szimpatikus gyerekekkel lehet jópofa dolgot játszani. Nem elég azonban, ha mi szülők ezt tudjuk. Meg kell várnunk, amíg gyermekünk is megbizonyosodik erről. Lehet, hogy ez néhány óra alatt megtörténik, de az is lehet, hogy csak hetek múlva. Legyünk türelmesek! A többet ésszel, mint erővel elve ebben az esetben is működik. (he, gya) Szlovákia esetében 6 millió forint keretösszeggel tanulmányi jellegű ösztöndíjprogram diákoknak Apáczai hallgatói ösztöndíj felhívás Az Iskola Alapítvány, a Selye János Kollégium, a Vajdasági Módszertani Központ, a Kárpátaljai Magyar Tanárképző Főiskola a szülőföldjükön felsőoktatásban tanulmányaikat folytató határon túli magyar fiatalok otthonmaradásának támogatása céljából a Határon Túli Magyar Oktatásért Apáczai Közalapítvány által biztosított támogatásból a 2004/2005-ös tanévre Románia esetében 18,5 millió Ft, Szlovákia esetében 6 millió Ft, Szerbia és Montenegró esetében 6 millió Ft, Ukrajna esetében 5 millió Ft keretösszeggel tanulmányi jellegű ösztöndíj programot hirdet meg, az alábbiak szerint. Az ösztöndíj összege: Felsőoktatásban tanuló diákok esetén legfeljebb 70.000.- Ft-nak megfelelő ösz- szeg. A program időtartama: Az ösztöndíj a 2004/2005-ös tanévre szól és az ösztöndíjazottnak egy összegben, 2004. december 15-ig fizetjük ki, a vele kötött szerződés aláírását követően. A banki átutalás költsége az ösztöndíj összegét terheli. Pályázhatnak: Azok a magyar nemzetiségű, az első pontban megjelölt állampolgárságú hallgatók, akik a 2004/2005-ös tanévben a fent nevezett országokban államilag elismert oklevelet adó felsőoktatási intézményben nappali tagozaton tanulnak és akiknek a 2003/2004-es tanév végi átlageredménye eléri, illetve jobb, mint az alábbi, minimálisnak előírt szint. A jelentkezés feltételeként meghatározott minimális tanulmányi átlagszint Szlovákia esetében 2,00. Az első évfolyamra felvett hallgatók is pályázhatnak a középiskolában elért eredményük alapján. A fenti minimális tanulmányi átlag elérése és a részvételi feltételeknek való további megfelelés csupán a jelentkezés feltétele és nem jelenti az ösztöndíj elnyerését! Nem pályázhatnak: ♦ a magyar vagy magyar-bármely (azaz ún. kettős) állampolgárok; ♦ a 2004. szeptember 1-ig betöltött 30. életévnél idősebb személyek; ♦ a 2004/2005-ös tanévben Magyarországon (vagy Magyarországon is) hallgatói jogviszonnyal rendelkező személyek; ♦ a doktorandus (PhD) képzésben résztvevő hallgatók; ♦ a levelező, esti vagy részképzésben, magiszteri képzésben (kivéve Szlovákiában), posztgraduális illetve másoddiplomás vagy kiegészítő képzésben, valamint távoktatásban részt vevő hallgatók; ♦ középiskolás diákok, illetve iskolarendszeren kívüli szakképzésben, illetve munkanélküli átképzésen részt vevő személyek. A pályázás módja: Pályázni kizárólag az „Apáczai Hallgatói Ösztöndíj Adatlap” c. nyomtatvány kitöltésével lehet. Az adatlap kitöltése mellett valamennyi pályázónak mellékelnie kell az önéletrajzát. (Az önéletrajz elkészítéséhez az ösztöndíj adatlap melletti útmutató ad segítséget.) A pályázatok beérkezési határideje: 2004. október 18. hétfő 16.00 óra (helyi idő szerint), mely ideig a pályázatoknak személyesen leadva vagy ajánlott levélként kell megérkezniük a 10. pontban megnevezett, országonként megfelelő lebonyolító szervezethez. Az adatlapot kitöltve és aláírva egy példányban kell benyújtani. A pályázathoz egy saját névre megcímzett, felbélyegzett válaszborítékot kérünk mellékelni. A pályázatok értékelése, a pályázók értesítése: A pályázatokat formailag, valamint a bennük foglalt adatok valóságosságát munka- bizottságok ellenőrzik, majd ösztöndíj bizottságok 2004. november 15-ig döntenek a támogatottak köréről. Az ösztöndíjak odaítéléséről a pályázók írásban értesítést kapnak. A pályázat résztvevője a pályázaton való részvétellel elfogadja az alábbiakat: A beérkezési határidő után érkező, valamint a pályázó által alá nem írt pályázat érvénytelen. Kizárható az a pályázó, aki az adatlapon valótlanságot állít vagy tényt elhallgat, illetve aki az előírt mellékleteket hiányosan, formailag nem az előírt módon nyújtotta be, valamint aki az adatlapot olvashatatlanul vagy félreérthetően töltötte ki. Bármely pályázótól az értékeléshez pontosítás, további adat, információ illetve dokumentum kérhető, amely csatolható a pályázathoz. A pályázatok elbírálása országonként, egyező alapelvek szerint történik; döntő súllyal a tanulmányi eredmény és a kiemelkedő tudományos vagy más tevékenység, kisebb súllyal a családi- és szociális körülmények kerülnek mérlegelésre. Az ösztöndíj bizottság szabadon súlyoz az egyes oktatási intézmények, szakok, évfolyamok között. A lebonyolító fenntartja magának a jogot az ösztöndíjak odaítélésekor, hogy tekintetbe veszi-e a pályázó egyéb ösztöndíjait, juttatásait. A megítélt ösztöndíj folyósítása felfüggeszthető, amennyiben az ösztöndíjazott arra érdemtelenné vált, illetve amennyiben megváltoztak a pályázáskor fennálló körülményei (tanulmányit abbahagyta) és erről az ösztöndíj bizottság döntött. A bizottság döntésével szemben fellebbezésre mód nincs. Az ösztöndíjazott hallgatók névsora nyilvános. A pályázat benyújtandó, az adatlap beszerezhető, valamint további felvilágosítás kérhető az alábbi címen: Selye János Kollégium, postacím: P.O. Box 71. Komárno 94501, cím: Tiszti Pavilon, Komárom, tele- fon/fax: 035/7713-819, email: selyecollege@selye.sk Az adatlap és a felhívás letölthető az Apáczai Közalapítvány Internet címéről is: www. apalap. hu . TANODA Osztályozás? Szöveges értékelés? KÖNYVAJÁNLÓ Az iskolakaput várakozással átlépő kicsik közül a többség iskolával kapcsolatos fenntartásai elég hamar kialakulnak; a tanítók sok esetben érzik úgy, hogy erőfeszítéseik nem térülnek meg, hiszen sok rossz osztályzatot kénytelenek adni, olykor buktatnak is. Ez pedig nem tesz jót a gyerekeknek. Hogyan lehetne ezen a helyzeten változtatni? - erre a kérdésre kísérel meg választ adni az egyik szerző, aki maga is gyakorló pedagógus: az ELTE Tanítóképző főiskolai Karának tanára. Elméleti kutatási eredmények és gyakorlati tapasztalatok szerint az iskoláztatás kezdeti szakaszában az osztályozás helyett a tanulók szöveges értékelése sokkal kevesebb kudarcélményt jelent a diákoknak és tanáraiknak egyaránt. De, hogy ez a váltás betöltse a hozzá fűzött reményeket, annak több feltétele van. Ezért a szöveges értékelés mellett ezekről a feltételekről is szól ez a kötet, tisztázó, segítő szándékkal. Reméljük, az egyik szerzőnek, Lénárd Andrásnak (aki maga is gyakorló pedagógus) sikerül meggyőznie a probléma iránt érdeklődő olvasóinkat arról, hogy az iskoláztatás korai éveiben a gyerekeknek hasznosabb, ha teljesítményükről, magatartásukról, társaikhoz való viszonyukról kialakított értékelő véleményüket a pedagógusok nem egyetlen osztályzatba sűrítik, nem helyezik el őket egy olyan skálán, amelynek fokozatai között nem egyenlők a távolságok, s nem mérik őket objektív tesztekkel sem. A szöveges értékelésben számukra a méltányosabb megítélés lehetősége rejlik. A szülők árnyaltabb képet kaphatnak gyermekük iskolai neve- lődési-tanulási folyamatainak eredményeiről, s ha nehezebb is így összemérni őt más gyermekekkel, pontosabban tudhatják, hogyan fejlődik, miben szorul még segítségre, vagy egyszerűen csak láthatják, hogy a tanító az értékeléskor (is) külön, személyes figyelmet szentel gyermeküknek. A pedagógusok pedig olyan eszközt kapnak a kezükbe (alakítanak ki maguknak), amelynek működtetése megkívánja a gyermekek folyamatos megfigyelését, alapos megismerését, s ezáltal lehetőséget teremt a valóban differenciált, a tanulók aktuális teljesítményszintjéhez és igényeihez igazodó pedagógiai munkára, így többször kerülhetik el a tehetetlenség érzését, a hiábavaló erőfeszítések fölötti keserűséget, többször élhetik át egy-egy gyermek fejlődésében megmutatkozó eredményességből fakadó sikert, örömöt, (he) Hunyady Györgyné, M. Nádasi Mária: Osztályozás? Szöveges értékelés? Dinasztia Tankönyvkiadó, 2004 ISKOLAI KVÍZ Kedves szülők, pedagógusok, jelenlegi és örök diákok! Olvassák figyelmesen az Iskola utca melléklet cikkeit, és abban az esetben, ha helyesen válaszolnak az általunk feltett kérdésekre, és a megfejtést szeptember 30-ig beküldik, megnyerhetik az AB-ART Kiadó ajándékát, Németh Zoltán vírusszövegei, idiótameséi és egyéb mutáns történetei című könyvet. 1. Helyenként presztízskérdésnek számít a megtanítás gyorsasága, ... azonos a hatékonysággal. a. ami b. ami nem c. ami nemigen Németh Zoltán #s .f—l © '© hű CQ © 0 :0 N CQ cq 2 pH V cő +3 'O £ '0 hű 0 CQ '0 •iH 0 +3 0 tí '0 +3 u ■o-p 2. A beszédhanghallás, vagyis a beszédészlelés az olvasás-írástanulás értelmi ... a. feltétele b. következménye c. oka 3. Családok... várják izgatottan a napot, amikor gyermekük először lépi át az ovi küszöbét. a. ezrei b. százezrei c. százai 4. A beszédhanghallás kifejlődése az óvodáskorra ..., de a lassabban fejlődők esetében az iskola első két évére is átnyúlik. a. adható b. irányul c. tehető Címünk: Új Szó - Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1. A megfejtéseket e- mailben is eljuttathatják az alábbi címre: iskolautca@ujszo.com Múlt heti Iskolai kvízünk megfejtése: lb, 2c, 3a, 4b. Köszönjük, hogy ilyen sokan részt vettek játékunkban. Ezúttal a komáromi Katona Ivánnak kedvezett a szerencse, az ABART Kiadó ajándékát küldjük neki. ISKOLA UTCA A mellékletet szerkeszti: Horváth Erika, Rácz Vince Levélcím: Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1 tel.: 02/59 233 427, 02/59 233 428 e-mail: iskolautca@ujszo.com
