Új Szó, 2004. május (57. évfolyam, 101-124. szám)

2004-05-27 / 121. szám, csütörtök

ISKOLA UTCA

2004. május 27., csütörtök _____________________________________________________________2. évfolyam 21. szám

A májusi Katedra az uniós csatlakozás jegyében

Iskolák anyagi gondjai

kedvenc műalkotását, Csontváry Kosztka Tivadar Vihar a Hortobágyon című festményét mutatja be. Vajda Barnabás a hat- és nyolcosztályos gimnáziumok közoktatásban betöltött szerepéről elmélkedik. Egykori alma matereire ez alkalommal Bereck József emlékezik. Piros posztó, paripa címmel Gágyor Péter folytatja művelődés- történetünk gyermekjátékainkban és mondókáinkban fellelhető elemeiről szóló cikksorozatát. Jakab István nyelvművelő írásában az új szavak alkotásáról ír. Cseh Gizella a magyar népszínmű történetével ismerteti meg az irodalombarát érdeklődőket. Nanszákné dr. Cserfalvi Ilona cikkében a környezeti nevelés fontosságát hangsúlyozza. H. Tóth István tanulmánya a stílus és stilisztika rejtelmeibe avatja be az olvasót. Légrádi László az orvostudományban már bevált holisztikus szemlélet oktatásügyben kívánatos szerepéről közöl tanulmányt. Ág Tibor Népzenéről kezdőknek és haladóknak című sorozatában a népballadáról ír. Nagy Erzsébet PC-s világ legkedveltebb táblázatkezelője, az Excel használatát ismerteti. A családi légkört alapvetően befolyásoló szemérmesség és a nyíltság kérdéskörét járja körül cikkében Szeberényiné Z. Judit, (érvé)

TANODA

A fejlődés záloga lehet

ÜJ SZÓ-HÍR

Részletes cikkben számol be május 21-i számában a szlovákiai és romániai magyar tannyelvű egyetemekről a Chronicle of Higher Education, az Egyesült Államokban hetente megjelenő közismert felsőoktatási szakfolyóirat. A több mint 450 ezer egyetemi és főiskolai tanár, valamint oktatási szakember által olvasott folyóirat objektív hangvételben tudósít a kisebbségi magyar felsőoktatás helyzetéről, és kiemelten foglalkozik az elmúlt évek áttöréseivel: a romániai Sapientia - Erdélyi Magyar Tudományegyetem, illetve a komáromi Selye János Egyetem létrehozásával.

A szlovákiai helyzet ismertetésekor a cikk megállapítja, a magyarság számára csak szűk lehetőségek állnak rendelkezésre anyanyelvű felsőoktatási tanulmányok folytatására. A tudósító idézi Bauer Editet, a Magyar Koalíció Pártjának alelnökét, aki szerint a magyar ajkú lakosságnak a szlovákokhoz viszonyított alulképzettsége gátló tényezőként hat a magyarság lakta dél-szlovákiai régió fejlődésére. Ennek a negatív tendenciának vethet véget az ősztől induló Selye János Egyetem, amely az első magyar tannyelvű felsőoktatási intézmény lesz Szlovákiában az 1920-as évek óta. Hasonló véleményt fogalmaz meg Király András, a Határon Túli Magyarok Hivatalának főosztály- vezetője, aki a cikkben hangsúlyozza: az új intézmény beindítása után a következő cél az oktatás minőségének minél magasabb szintre való emelése lesz a már létező magyar tannyelvű kisebbségi egyetemeken. A magyar tannyelvű egyetemek létrehozása alapvető fontosságú volt a kisebbségben élő magyar közösség megmaradásához és fejlődéséhez, mondta Papp Tamás, az egyetemeknek Észak-Ame- rikában pénzt és természetbeni támogatásokat gyűjtő Hungarian Human Rights Foundation budapesti irodavezetője. Fontos, hogy a magyar közösség maga igazgassa anyanyelvű felsőfokú oktatási intézményeit, különben a kormányzat vagy az egyetemi szenátus könnyedén korlátozhatja a kisebbségi oktatás lehetőségeit.

Bár Andrei Marga volt tanügyminiszter élesen ellenzi az önálló magyar felsőfokú intézményt, Nagy László, a BBTE magyar nemzetiségű rektorhelyettese szerint a Sapientia - Erdélyi Magyar Tudományegyetem és a BBTE együttesen tudják kielégíteni a magyar nyelven továbbtanulni szándékozó diákok Erdély szerte mutatkozó igényeit. A cikk megállapítja, a magyar nyelvű felsőoktatást ellenző nacionalista hangok visszaszorulóban vannak. Míg olyan szélsőséges politikusok, mint Vladimír Meciar vagy Gheorghe Funar a 90-es években még politikai tőkét tudtak kovácsolni a mesterségesen geijesztett magyargyűlöletből, addig mára Magyarország és a szomszédos országok viszonyának javulása jelentős előrelépéseket eredményezett a felsőoktatás terén. A helyi egyetemi szakembereket és diákokat is megszólaltató, valamint tényekkel, adatokkal és térképpel alátámasztott cikk egyedülálló alkalmat teremt a magyar kisebbségi felsőoktatás intézményeinek széles körű nemzetközi bemutatkozására, népszerűsítésre valamint külföldi szakmai kapcsolatok építésére, (ú)

LAPAJÁNLÓ

Vajon be tudják fejezni anyagi gondok nélkül az „uniós tanévet“, avagy mennyi az annyi, tették fel a kérdést a Katedra munkatársai a hazai magyar tannyelvű iskolák igazgatóinak. A válaszokat megtudhatják, ha kezükbe veszik a folyóirat most megjelent, májusi számát. A szlovákiai magyar pedagógusok és szülők lapjának Dobogó című rovatában Hodossy Gyula, a Lilium Aurum Kiadó igazgatója osztja meg gondolatait az olvasókkal Szlovákia európai uniós csatlakozásával kapcsolatban. Lacza Éva

Megérkeztünk

Bereck József alma materei Németh László „magyarjai"

A durva diákok általában kevésbé kötelességtudóak, gyakrabban mutatnak neurotikus tüneteket

Agresszív gyerekek

Minden gyerekben ott van az agresszió lehetősége, de míg az egyiknek sikerül az indulatait korlátok között tartani, a másik fékezhetet- len dühkitörésekkel ejti kétségbe tanárait és szüleit.

ÚJ SZÓ-ÖSSZEFOGLALÓ

Az agresszív magatartás részben a személyiség szerkezetéből adódik, mondhatni velünk születet, és elég jól előre jelezhető. Az agresszív gyerekek általában kevésbé kötelességtudók, lelkiismeretesek, gyakrabban mutatnak neurotikus tüneteket, kevesebb kapcsolatuk van más gyerekekkel. Különösen nehezükre esik átélni mások érzéseit, szinte képtelenek egy eseményt eltérő nézőpontokból végig gondolni. Ha valamilyen normaszegés történik, például gyerekek közötti lopás,

Az erőfitogtatás, a konfliktus keresése jellemzi őket

(Képarchívum)

hazugság - rendkívül szélsőségesen viselkednek akár tettesek, akár áldozatok, akár csak egyszerű szemlélők.

Az agresszív gyerekek gyakran olyan családban nőttek fel, ahol mindent megengedő nevelési elvek uralkodnak. A minduntalan konfliktusokba keveredő gyerekek másik csoportja éppen ellenkezőleg, a nagyon autoriter, azaz büntető, a gyerek kívánságait figyelmen kívül hagyó családokból származik. Ezek a gyerekek a társas kapcsolataikban sokkal kevésbé sikeresek, mint a békésebb természetű kortársaik. Ez valószínűleg azzal magyarázható, hogy éppen a fellépésük miatt ritkábban van lehetőségük igazán elmélyülten játszani más gyerekekkel. Többnyire egyedül játszanak, és ha mégis kerül társuk, ritkán kezdeményeznek, nem kérnek a másiktól, de nem is vesznek részt annak a játékában. Ezért a nem agresszív gyerekek előbb- utóbb elfordulnak tőlük, hiszen nem jön létre a közös játék.

Erőfitogtatás

Ha az agresszív gyerekeket megkérik, hogy jellemezzék saját magukat, akkor többnyire olyasmit mondanak, hogy: jól tudok futballozni, én vagyok a legügyesebb a Playstationban” stb. A nem agresszív gyerekek ezzel szemben inkább arra büszkék, ha sok barátjuk van, szívesen kérik mások a tanácsukat stb. Nekik nagyon fontos, hogy a többiek kedveljék és becsüljék őket. Ez a nyilvánvaló deficit a társas kapcsolatokban sajnos a későbbiekben inkább növekszik, semmint csökken. Ha egy gyerek kevésbé tud szót érteni a többiekkel, nagyobb valószínűséggel fog agresszíven

Ha egy gyerek kevésbé tud szót érteni a többiekkel, nagyobb valószínűséggel fog agresszíven viselkedni egy konfliktushelyzetben

(Képarchívum)

viselkedni egy konfliktus helyzetben. Ez a fellépése azonban tovább rontja helyzetét, hiszen az együttműködésre képtelen kortársakat az átlagos gyermek közösségek nem szívesen fogadják

be. Innen sokszor egyenes út vezet az agresszív gyerekek számára a hasonló magatartásúakhoz, ahol az erőfitogtatás, a konfliktus keresése, gyakran a brutalitás a csoport összetartó ereje, (he, n)

Készen áll már gyermeke arra, hogy akár több hetet is a szülői otthontól távol, gyerektáborban töltsön?

Érett-e a táborozáshoz?

TESZT

A gyermekek élete telis tele van fontos mérföldkövekkel. Az első önálló nyaralás mindenképpen ilyen. De vajon készen áll-e már gyermeke arra, hogy akár több hetet is a szülői otthontól távol, gyerektáborban töltsön? E rövid teszt segítségével megtudhatja, nyugodt szívvel elengedheti-e gyermekét több napra, esetleg hétre.

1. Gyermekem:

a. 7-10 éves (2 pont)

b. 11-18 éves (3 pont)

c. 5-6 éves (1 pont)

2. Hány éjszakát töltött eddig gyermeke idegen helyen a szüleivel?

a. Egyet sem. (1 pont)

b. 1-12 éjszakát (2 pont)

c. Több mint 12 éjszakát (3 pont)

3. Hány éjszakát töltött eddig gyermeke idegen helyen a szülei nélkül?

a. Több mint 6 éjszakát (3 pont)

b. Egyet sem (1 pont)

c. 1-6 éjszakát (2 pont)

4. Milyen alvó a gyermeke?

a. Könnyen elalszik, de néha rosszat

álmodik. Ilyenkor felébred (2 pont)

b. Átalussza az éjszakát, mint a bunda! (3 pont)

c. Éjszaka többször felébred. (1 pont)

5. Egy szobában alszik a testvérével?

a. Nem.

b. Már nem, de régebben együtt aludtak. (2 pont)

c. Igen. (1 pont)

6. Az alábbi típusok közül melyikbe sorolná gyermekét?

a. Kalandvágyó - szereti az új arcokat és helyeket.

b. Félénk- idegen helyen megillető- dött, szülője kezét szorítja. (1 pont)

c. Óvatos - a megszokott környezetet szereti, de apránként el tud fogadni új dolgokat is. (2 pont)

7. Előfordul-e gyermekénél az alábbiak egyike: allergia, bepi- süés, érzelmi labilitás?

a. Néha. (2 pont)

b. Egyik sem, soha.

c. Igen, nem egyszer. (1 pont)

8. Mennyire képes gyermeke idegenektől segítséget kérni?

a. Könnyedén, mindig talál valakit a környezetében, aki megoldja azokat a problémáit, melyekkel nem boldogul.

b. Kicsit zárkózott, de egy-két felnőttet képes a bizalmába avatni, ha nincsenek vele a szülei. (2 pont)

c. A bajait mindig hazahozza. Idegenben inkább szenved, de nem kér segítséget. (1 pont)

9. Mennyire társasági ember az Ön gyermeke?

a. A kisebb baráti közösségekben érzi jól magát, régi, tartós barátságai vannak. (2 pont)

b. Nagyon, lételeme a nyüzsgés, ismerkedés, bandák alakítása.

c. Nem nagyon, jobban szeret egyedül, elmélyülten játszani. (1 pont)

10. Hogyan reagál gyermek arra, ha sérelem, bánat éri?

a. Szóvá teszi a társának, igyekszik kibeszélni magából.

b. Félrehúzódik, és a továbbiakban elkerüli azt, aki bántotta. (1 pont)

c. Egy felnőtthöz fordul, hogy az tegyen igazságot. (2 pont)

Értékelés

13 pontnál kevesebb: Még korai volna

A teszt eredménye alapján úgy tűnik, gyermeke boldogabb volna, ha nem kellene Ön(ök) mellől

hosszabb időre elmennie. Lehet, hogy gyakorlata sincs még az önálló, szüleitől távol való boldogulásban. Ennek megszerzését viszont biztosan nem egy több hetes vidéki táborral kel megkezdeni. Eleinte a rokonoknál töltött hétvégék és a napközis táborok is elég nehéz feladatot, jó gyakorló terepet jelenthetnek számára.

13-20 pont: Talán igen, talán nem

A teszt eredménye alapján gyermeke egy több napos, esetleges hetes, ottalvós táborra való alkalmasság határán van. Egy rövidebb, ismerősi körben szervezett tábort érdemes megpróbálni, fenntartva azt a lehetőséget is, hogy, ha a kicsi nem érzi jól magát, természetesen bármikor hazajöhet.

21-30 pont: Táborozásra érett

A teszt eredménye alapján gyermeke született táborozó: önálló, kalandvágyó, társaságkedvelő. Kiegyensúlyozott gyerek, aki igyekszik önmaga megoldani a problémáit, de ha ez mégsem sikerülne neki, mindig megtalálja azt, akihez fordulhat. Akár kezdhetnek is csomagolni, azután indulhat a nyaralás! (he, s)